高中音乐生本课堂构建

　　摘要：随着新课改的推进，教师要特别注重生本课堂的构建。所谓生本课堂，就是要突出学生主体，注重学生主体性的发挥。在高中音乐教学中，教师要结合教学实践和学科特点，深入探索如何构建生本课堂，让高中音乐彰显魅力。
　　关键词：高中音乐；生本课堂；彰显魅力
　　将生本理念贯穿于高中音乐教学，能够将学生兴趣有效激发，提升教学效果。尤其是随着新课改的深入，生本理念得到重视。传统的高中音乐教学模式，压抑了学生的个性，学生参与机会非常少。而生本课堂中，学生是主人，主体得到有效突出。为此，教师要依托教材，并以生本理念为指导，构建生本音乐课堂。
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　以生为本，就要注重学生兴趣的激发。在高中音乐教学中，教师可以积极利用具有吸引力的情境将学生的学习情绪调动起来，从而达到激趣的目的。在创设情境时，既要与音乐学习内容相关，也要符合高中生的学习兴趣需求，从而真达到教学目的。在教学高中音乐《春江花月夜》这一课时，教师以情境激趣，取得很好的教学效果。《春江花月夜》是一首古典乐曲，原是一首琵琶曲。这首乐曲意境非常美，为此，教师借助多媒体工具，创设情境，还原乐曲内容，让学生沉醉于美妙的情境之中。在情境中，学生感受到了乐曲中的画面，江楼钟鼓、月上东山、花影层台、水深云际、渔歌唱晚等，仿佛就在学生眼前。学生被逼真的情境吸引。紧接着，教师先为学生展示乐曲，让学生认真倾听，再引出问题，调动学生学习思维，促进学生主动参与音乐课堂。师：引子部分用了哪些乐器表现江边美景？你能尝试为这首渔歌创作合适的歌词吗？学生的学习兴趣不断浓厚。在这个教学案例中，教师以情境带领学生走进音乐课堂，利用问题牵引学生的思维，从而突出学生主体。这样的音乐课堂将学生放在首位，渗透了生本教育理念。为了让音乐课堂更有效，在情境创设中，教师可以依据不同的内容，创设多变的情境。
　　二、实施分层教学，促进个性发展
　　学生个体间难免有差异，新课改提倡差异化教学。传统的高中音乐课堂教学中，教师不注重教学分层，以一刀切的方式教学，难以促进集体进步，也不利于学生个性发展。要想构建生本课堂，教师就要多从学生角度优化音乐教学设计。实施分层教学是构建生本课堂的必需，只有注重分层，学生才能在不同的层次中得到最大化发展，个性才能得到发挥，教学才能更高效。在教学高中音乐《少女的祈祷》这一课时，教师以分层教学促进生本课堂的构建，取得很好的教学效果。《少女的祈祷》是一首钢琴曲，结合钢琴曲内容，教师设计层次性问题，促进学生学习。1。《少女的祈祷》作者是谁？2。这首曲子是什么类型的曲子？（学生回答出变奏曲式，教师针对音乐能力较好的学生，进行深层次提问，即什么是变奏曲式。）3。这首钢琴曲的结构是什么？4。少女在祈祷什么？以上设计的问题层次性较强，如问题1，是曲目最基本的知识，学生只需要回答出作者即可。问题2难度也不大，但在学生回答后，教师提问难度更大的问题，激活学生思维，促进学生个性发展。在这个教学案例中，教师通过设计分层问题，让不同的学生具有平等的机会参与课堂，从而增强教学效果。在实施分层教学时，教师要基于对学生的了解，注重对学生分层教学，再对整体教学进行分层，如分层提问、分层练习等。
　　三、引导个性发挥，彰显课堂魅力
　　生本的课堂少不了学生个性的发挥，学生只有发挥个性，音乐才会愈发有魅力。引导学生个性发挥的方式多种多样，在音乐实践中，教师可以给予学生机会，让学生创编歌词、创编歌曲，也可以设计不同主题的音乐活动，如红歌比赛、流行歌曲比赛等，还可以设计歌舞表演活动，让学生载歌载舞。在不同的音乐活动中，学生的个性得到发挥，也能享受到音乐带来的快乐和愉悦感，从而激发学习兴趣。在教学高中音乐《中国少数民族音乐》这一章节后，教师设计音乐活动，取得很好的效果。针对单元主题，教师设计的活动是以少数民族音乐为主题，引导学生以歌舞形式展现音乐内容，从而表现出不同的音乐风格。众所周知，中国有56个民族，不同的民族，音乐、舞蹈有所不同，各有特点，但都展现了本民族独具个性的一面。为此，在学习这一章节后，教师设计了这个活动，让学生自由组合，自主挑选音乐，利用不同的形式展现音乐。为了激发学生的积极性，教师设计评比环节，设置不同的奖项，如最佳组合奖最具创意奖最佳表演奖等等。在开放自由的活动中，学生的个性得以发挥，音乐课堂也充满活力，生本课堂得以构建。总之，构建高中音乐生本课堂的途径是多样化的。作为音乐教师，要注重设计多样化的教学，让学生有机会参与课堂，发挥个性，从而构建生本课堂。此外，在教学中，教师还必须注重教学评价、教学反馈，以评价促进教与学，以反馈促进调整提高。
　　参考文献：
　　〔1〕张绵绵。基于生本理念构建高中历史高效课堂〔J〕。教师，2014，（11）。
　　〔2〕沈建军。小议高中历史生本课堂生成性资源的开发〔J〕。基础教育研究，2012，（12）。