凤头猪肚豹尾课堂结构艺术初探

　　明代文人谢榛在《四溟诗话》中指出，凡起句当如爆竹，骤响易彻，意思是说，文章开头要响亮，使人为之一振。写作是这样，课堂教学亦是如此。英语课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。所谓艺术，就是要求教师对英语课堂教学的各个环节精心设计，使其日臻精致完美、行之有效、富于创造性和开拓性，能极大地激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性和内驱力，促进学生的可持续发展。现在的初中生兴趣广泛，尤其对时事新闻、体育赛事、时尚生活、明星故事极为关注，根据学生的这一特点，我就试着在我的课堂教学中开辟一个FREETALK栏目，先让学生们自由组合，形成不同的兴趣小组环球时事小组、体育新闻小组、娱乐在线小组和时尚生活小组等，让学生自己去搜集感兴趣的话题资料，通过这种方式养成学生读书、看报、听广播的习惯，然后找个时间段进行一下互动交流，于是布什和伊拉克战争、NBA和姚明、S。H。E与波丝猫、运动与健康等都进入了我们的课堂，不仅丰富了学生的课外知识，锻炼了口语，而且活跃了课前气氛。
　　导入新课是课堂教学中的一个重要环节。设计课堂导入，贵在灵活自如，不拘一格。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇开始！教师要善于设障立疑，制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考，尽快入戏。例如，在教牛津英语7AUnit4Whatweeatandhowwelive这课时，陈列了以下问题：What’syourfavouritefood？Doyouthinkit’sgoodforyou？What’syourfavouritesport？Howoftendoyoudosports？Doyouthinkhealthisthemostimportantthingforusnow？Why？Doyouknowhowtokeephealthy？Howdoyoufeelaboutyourlifestyle？在学生们回答了这一系列问题后，我又接着问WouldyouliketoknowaboutKitty’sandDaniel’sdietsandlifestyles？学生带着这个问题自然而又快速地进入了课文的学习，问题的呈现激发了学生强烈的探索知识的欲望，引发了他们对课文和Kitty、Danie的饮食、生活方式的浓厚兴趣。
　　良好的开端为一堂课的成功打下了坚实的基础，而一堂课的成功与否的关键是课中。随着新课程改革的不断深入，中学英语教学提倡以任务为依据、以学生为主体组织教学活动。组织好课中的每一项教学活动，确保每个学生能够参与并乐于参与是提高教学效率、确保教学成功的重要一环。例如《牛津英语7A》Unit6这一单元的主题除了Fashion（时尚、服装），还提到TheClass1，Grade7studentsgaveafashionshowtoraisemoneyforProjectHope。在讲课的过程中，利用多媒体课件适时插入了贫困地区的生活画面：放羊的儿童泥泞的山路破旧的教室背着妹妹上课的女孩，听了一首《我想读书》的MTVflash歌曲，把文字、声音、图像等融为一体，让学生真实地感受到贫困孩子想读书的艰难，而珍惜现在自己所拥有的学习机会，又从另一方面加深了他们对生活的认识。类似真实生活情景的运用，通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪了学生的思维，让我们的英语课堂少了一些假、大、空，多了一些真、小、实，让学生爱学、乐学、主动学，把英语引入学生的生活，把学生引入英语学习的大江大海里。
　　最后，还要精心设计课堂小结，或通过发人深思的结尾语言，或归纳总结、强调重点、或留下悬念、引人遐思，或新旧联系、铺路搭桥，突破课堂教学的时间和空间的局限，使教学艺术进入起思激情的意境。例如在完成牛津英语8AUnit4Wildanimals的最后一课的教学后，让学生对本单元所学的知识进行总结和归纳，并对野生动物的保护问题让学生自由发言，你说、我说、大家说，课堂气氛再次活跃起来。再如学完牛津英语8AUnit1Friends后，让学生对朋友的概念进行了个人观点的阐述，记得有位学生说现在所谓的朋友只存在于表面，真正的、可共患难的朋友似乎很少！马上就有同学反驳，那为何当一个人遇到困难的时候，还是有那么多人伸出援助之手呢？学生们提出了很多类似的疑问和答案，都发人深思。
　　结句当如撞钟，清音有余。结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。如果我们能设计一个耐人寻味的具有撞钟效应的结尾，那么我们就可以激发学生求知的欲望，能让学生展开想象的翅膀，达到唯恐聆听之不同，不知铃声之既响的境界。