这是一节平常的练习讲评课。下一题是仿写题，要求仿照《竹子》（空有漂亮的外衣却无坚实的内涵）的立意，写一首《筷子》。我打算请几位学生读一读习作，点评一番就了事了。谁知连请三位，作业本上空白一片。我气不打一处来，请他们作出解释，三人的回答如出一辙：不会写。更有甚者，其他同学也纷纷插话，这是写诗！我连作文都不会写，哪会写诗啊！什么湿啊，干啊，我只看了看题目，太难了。眼看学生议论纷纷，大吐苦水，是跳过讲下一题，是给他们一个所谓的标准答案，还是抓住学生学有困难的地方开掘下去？稍作犹豫，我选择了后者。 同学们，写诗确实不容易，我们在第一单元中拜读了许多大诗人的代表作，大家深为叹服。虽然我们不是诗人，但我们的生活中不能没有诗意。只要我们激活自己的思维，人人都可一展诗才。这类诗称为咏物诗，是我国古典诗歌的传统内容，如大家熟知的贺知章的《咏柳》，于谦的《石灰吟》等。下面老师请大家根据一首咏物诗猜一猜作者描绘的事物是什么。一听说猜謎语，教室里开始热闹起来。‘冷烛无烟绿蜡干’，打一植物。大家七嘴八舌，最后终于猜了出来，老师，是芭蕉！见学生的情绪已经调动起来了，我趁热打铁：同学们，由这句诗句可知，咏物诗要对所咏之物作形象的描摹，下面我们结合例诗，来了解一下咏物诗的写法。这首诗题为《竹子》，你觉得内容与竹有怎样的关联？ 生1：‘却无坚实的内涵’写出了竹子中空的特点。 生2：这首诗运用了拟人手法，包含一定的哲理。 生3：语言简练，批评了像竹子那样徒有其表的人。 我加以归纳：同学们说得很好，咏物诗就是抓住物的特征如外形、性质、功能等生发开去，寄寓一定的哲理的诗。精妙的咏物诗能做到物与理的有机交融。语言形象生动。然后我又出示了另外两首现代咏物诗。 胶水无怨无悔的躺下串联起一页页的心扉 电风扇一生都在散布风言风语偶尔住嘴头脑又开始发热 学生边读边笑着议论，看同学们的兴致已被引发，我布置了任务：胶水、电风扇可入诗，那我们周围的自然现象、生活用品不也可以写成诗吗？如黑板、眼镜、彩虹等等。大家抓紧时间，开始作诗。几分钟后，大家交流习作，并向全班同学推荐精彩作品 稻谷 昂首挺胸的外表下只有青涩低头沉思的形象内满是成熟 扫帚 人们不知道，把地扫干净躺在一边欣赏是一种幸福若空闲在角落自己不出也成了垃圾 流星 那一道闪亮匆促的划痕永远来去匆匆美丽，不需要永恒 网络 你，没有漏网之鱼因为，愿者上网 花蕾 没有绽放的绚丽却有等待的幸福 抹布 默默地品味生活中的酸、甜、苦、辣 砖 用肩并肩、手拉手的形象向世人昭示了什么才是筑就幸福空间的元素 驼鸟 上帝给了它鸟的名字却忘给它结实的翅膀它只能仰天长啸 柳 拥有美丽轻盈的身姿却为何总是垂头丧气 篮球 你，容易坠入圈套因为，有人拍你 烟花 瞬间的生命，开出最灿烂的花 学生每介绍一首好诗，教室里就一片叫好声，气氛热烈异常。没想到，联想与想像的大门一打开，学生的灵感会纷至沓来，他们被自己的才华感动着，为自己的奇思妙想自豪着。而我，也十分兴奋，平时总感叹学生表达能力差，甚至埋怨学生存心偷懒，语文作业总是ABCD一勾了事，文字题开着天窗等老师来填空。看来，如果教师能打消学生的畏难情绪，并给他们的创造搭桥铺路的话，学生不仅能跳一跳摘到果子，还有可能自己培育出累累果实。 此时，下课铃声响起，学生们仍意犹未尽。我布置当天的作业是每人再写一首咏物诗，并把它抄到教室中的学习园地上，评出优秀诗作若干首。
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