供材料议论文立意的四条原则

　　供材料议论问答写作是是我们同学们倍感棘手的一种题型。要写好这种文章的关键是观点的提炼。
　　而要得到一个正确或者说准确的观点则要通过审题这一关。这是万里长征的第一步，也是最为关键的一步。
　　高考《考试说明》对写作提出了明确的要求，其第一条就是准确、全面地理解题意。对于供材料作文而言，就是要准确、全面地理解材料。
　　如何才能做到这一点呢？我认为主要是贯彻下面四条原则。
　　一、整体认知，概括归纳，突出全面性先看下面这一则材料：在众多的应聘者中，年轻的丁格被选中了。老板解释为什么选择丁格时说：只有他带来了许多介绍信。
　　他在门口蹭掉脚下带的土，进门后随手关上了门，说明他做事小心仔细。当看到那位残疾老人时，他立即起身让座，表明他心地善良、体贴别人。
　　进了办公室他先脱去帽子，回答问题干脆果断，证明他既懂礼貌又懂教养。其他人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而只有他附身拣起那本书，并放回桌子上。
　　这不是很好的介绍信吗？A、小事不做何以成大事B、注意培养自己良好的习惯C、要提高自己的修养D、关心他人是与人相处的原则E、丰富的知识是最好的介绍信F、小议文明礼貌就这一则材料学生得出了以上几个观点。我们可以问一问丁格为什么会被老板录取。
　　从材料中看应有三个方面的原因：做事小心仔细，心地善良、体贴别人，既懂礼貌又懂教养。把这三个方面综合起来提炼出一个观点，那就是要提高自己的修养。
　　所以只有C才是正确的观点。但不少同学都得出了观点A，认为丁格正是因为注重了小事，才取得了成功。
　　但只有仔细分析就会发现，这个观点只扣住了not；和；观点B只扣住了not；；观点D只扣住了shy；；观点E只扣住了macr；；观点F只扣住了reg；。综合学生的情况，只有36的同学得出完全正确的答案。
　　这其中最为重要的原因是，学生不能从整体上去把握材料，往往是抓住一点，不及其余，断章取义。没有一个综合、概括、归纳的过程，犯了以偏概全的毛病。
　　所以在审材料时，要强调整体意识，突出全面性。
　　二、仔细推敲，代入检验，体现严密性先看下面这一则材料：从前印度有个叫阿里哈佛德的富裕农民为得到埋藏宝石的土地，变卖了家产出外找寻，终于穷困而死。可是就有人从他卖出的土地里发现了世界上最珍贵的宝石。
　　A、做事要有明确的目标B、任何事都应有计划地进行C、只有辛勤劳动才能发现宝石D、挖掘自身的宝藏E、珍惜自己已拥有的东西这一则材料的观点似乎比较难以提炼，只有极少数的同学得到正确的观点。阿里哈佛德为什么没有取得成功呢？是他做事没有明确的目标吗？有的同学说：他并不知道哪里有宝石，只是盲目地寻找，最后只好落得个穷困而死。
　　这个责备是没有理由的，没有一个寻找的过程，他怎么会知道哪个地方有宝石呢？那么，是因为他做事没有计划吗？显然不是，他为了寻找宝石不惜变卖了家产，这绝不是一次盲目的行动我想，他一定经过了精心策划，细致安排。那么，是因为他不辛勤吗？那简直是天大的冤枉，他为了寻找埋有宝石的土地，跋山涉水，餐风露宿，不知要经历多少困难你能说他不辛勤吗？至于，有人说应该珍惜自己已拥有的东西，这句话看似很有道理，可他并不知道自己的土地里埋藏着宝石，你叫他如何去珍惜呢？阿里哈佛德是可悲的，但可悲的并不是他没有找到宝石最终穷困而死；而是他所要寻找的宝石恰恰就在他的身边，可惜他并没有发现它。
　　所以，观点D挖掘自身的宝藏才是这则材料的最佳立意。再如下面这一则材料：宋元之际，世道纷乱。
　　学者许衡外出，因天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人都去摘梨，惟独许衡不为所动。
　　有人便问：何不摘梨以解渴？他回答：不是自己的梨，岂能乱摘？那人笑其迂腐：世道这样乱，管他是谁的梨。许衡正色道：梨虽无主，我心有主。
　　A、要有主见B、坚持真理决不动摇C、战胜自我就是胜利D、要坚持原则这一则材料是歌颂许衡即使在世道纷乱的情况下，仍能坚持自己的处世原则，坚持高尚的节义。所以正确的观点应是D。
　　但学生归纳出了五花八门的观点。这些观点初看好象是正确的，但只要认真思考，仔细推敲，就会发现其错误所在。
　　先看观点A，何谓主见？许衡在别人纷纷摘梨解渴的时候，能坚持自己的原则，不摘不是自己的梨，可以说是很有自己的主见的。那么，其他人是不是就没有主见呢。
　　这就需要我们首先要了解什么叫主见，所谓主见就是对事情确定的看法。主见是有正确和错误之分的。
　　许衡坚持不摘别人的梨，这是正确的主见；其他行人认为世道这样乱，管他是谁的梨，摘又何妨？这是错误的主见。由此可见，A是错误的。
　　再看观点B，实际上，只要问一问，如果说许衡坚持不摘别人的梨是坚持了真理，那么，其他行人因为摘了别人的梨，能说他们不坚持真理吗？显然，这是很荒谬的。所谓真理就是真实的道理，即客观事实及其发展规律在人的意识中的正确的反映。
　　而规律是不以人的意志为转移的。路边的梨，摘与不摘完全取决于不同人的看法，是没有什么规律可循的。
　　由此可见，B也是错误的。再看观点C，原材料中没有讲许衡是如何战胜自己，至少没有直接的交代，那么，观点中的战胜自己就成了无源之水，无本之木，这个观点是站不住脚的。
　　学生为什么会出现这样的问题，其根本原因在于思考不够严密，没有对自己的观点字斟句酌。对表达观点的关键性词语，要考虑其意义的轻重，实用范围的大小以及词语的感情色彩和语体色彩。
　　应该指导学生，在得到观点后，要把观点放到材料中进一步检验，力求严密周到。
　　三、区分比较，顺向思维，把握倾向性还是许衡这一则材料，有的学生得出了这样的观点光想不管要不得。看问题要从实际出发。
　　就观点，有的同学写道：许衡的想法或许是正确的，但是他看到别人摘梨的时候，却坐视不管，这种做法是无济于事的。因此，当面临坏事的时候，我们应该挺身而出。
　　观点，有的同学写道：辩证唯物主义告诉我们具体问题具体分析，量体裁衣，看菜吃饭。这棵梨树没有主人，在口渴难忍的情况下，摘几个解渴，本不是什么大事情，而许衡不顾实际情况，只是一味的说‘梨虽无主，我心有主’，可见其固执的程度。
　　这两则观点把许衡推到了审判台上，严重地背离了原材料的意思，歪曲了作者的本意。再看下面这则材料：东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室而庭院龌龊不堪。
　　他父亲的朋友薛勤见状批评说：孺子何不洒扫以待宾客？他回答说：大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？薛勤当即针锋相对地反问：一屋不扫，何以扫天下？对这则材料绝大多数同学能紧扣薛勤的话提炼出正确的观点（如小事不做，何以成大事），但也有同学得到了这样的观点：一屋不扫又何妨？这个观点肯定了陈蕃的做法，否定了薛勤的忠告。这是典型的逆向思维，但它也明显地违背了作者的意图。
　　这则材料对人物的褒贬十分明确，我们只要顺着作者的思路，抓住材料中的个别词语（如批评、针锋相对等），还是可以得到正确的观点的。一则材料，有时有几组或几个人物（事物），作者肯定什么，否定什么，赞扬什么，批评什么，一般来说都有明确的表示或暗示，流露出一定的倾向。
　　我们在分析材料的时候，要对这些人物（事物）进行细致的区分比较，要尽量顺向思维（在考试作文中，尤其要强调这一点，因为逆向思维不易把握，还是求稳为好），要尽可能地把握作者的思想倾向。
　　四、紧扣材料，不近不远，注意适度性如下面这则材料：驴子驮着盐要渡过一条河。它滑了一下，跌倒在水里，盐溶化了，驴子站起来时觉得轻了许多，这使它非常高兴。
　　后来有一天，它驮了一袋棉花走到一条河边，便故意一滑，跌倒在水里。可是它再也没有站起来。
　　这一则材料可以提炼出这样一些观点，如具体问题具体分析、不能墨守成规、经验主义要不得等等。这些观点都是很切题的。
　　但也有不少同学得到这样的观点，如做事不能投机取巧、不能耍小聪明等。这些观点不能说不正确，但比较肤浅，不够深刻，不能反映出材料的实质。
　　再如，下一则材料：美国总统里根的女儿因为生活拮据加入了领取救济的行列。对于这则简短的材料，绝大多数同学能从里根女儿独立自主、自强不息这个角度来立意。
　　但也有同学这样写道：美国虽然号称世界强国，现在就连总统的女儿都失了业，其失业率之高可见一斑。一个腐朽的资本主义制度已展现在我们面前。
　　由此我们应该始终不渝地坚持社会主义制度。一个高三的学生提炼出这样的观点，似乎不可思议。
　　从中也可以看出我们的学生需要增加思辨能力，要学会对问题进行深入分析，不能停留在浅层次的感性认识上，把问题表面化、简单化；要尽量联系社会现实，对材料多角度、多侧面、全方位的思考，仔细分析，深入挖掘。这样，才能得到较为准确的观点。
　　1983年高考作文有一幅漫画，题目是《这下面没有水，再换个地方挖》，难道真的没有水吗？那下面潺潺流动的不正是清澈的地下水吗？实际上，漫画上的那个人只要再挖几锹，流水就会滔滔不绝地涌出来。只可惜那人失去了耐心。
　　我们同学在提炼观点的时候，是否也有浅尝辄止的毛病呢？