六网融通人才培养模式下开放教育学生活动的思考

　　一、远程开放教育的重要作用
　　随着互联网+教育的迅速发展，远程开放教育日益成为全民教育和终身教育的重要支柱，开放教育的质量与全民教育文化水平紧密相关。在现代信息技术与远程开放教育深度融合的社会需求下，国家开放大学提出了六网融通的发展模式，即网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络考试测评、网络管理体系。其中，网络支持服务主要的承担者包括导学教师（班主任）、学生工作人员、远程接待中心与辅导教师等，支持服务内容包括专业课程选择、课程学习辅导、情感支持、技术支持、职业指导与心理咨询、奖励评优、学生活动与学生社团、咨询服务等。学生活动是学生培养的重要途径与载体，是课堂教学的必要补充和有益延伸。远程开放教育有其独特的教学特征，远程学习者长期接受远程教学，常常处于孤军奋战之中，这使学习者在学习过程中容易陷入时空隔阂，缺乏归属感与情感认同，存在情感空白等困境，极大地影响学生的学习持久性、积极性，进而导致近年来远程开放教育学生流失率较高。因此，远程开放教育的教师需对学生有更多、更持续的关心，提供更好的学习支持服务和其他各类服务。
　　《国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强学生社团组织领导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。远程开放教育学生活动是开放大学校园文化建设的一部分，是学生管理和学生支持服务的重要载体，是非学术支持服务的重要组成部分，不仅可以为师生提供更多交流、沟通的空间，增强远程师生的交流，消除远程学习过程中的学生孤独感，帮助学生迅速建立起学校归属感和集体凝聚力，为遠程学习者提供情感支持；还可以激励学习，激发学生的学习热情，形成具有开放教育特色的学习氛围。随着现代信息技术与远程开放教育深度融合发展，六网融通人才培养模式对远程开放教育提出了新的要求与挑战。网络学习服务作为六网融通的重要环节，对于激活其他各个环节、保障开放教育学习质量具有重要的意义。网络学习服务需要线上与线下活动的互助支撑，学生活动作为线下活动的重要形式，有利于激发学生的学习积极性，对线上教学活动起到积极的促动作用。但当前开放教育中的学生活动仍存在一些问题，主要包括学生活动经费不足、学生活动功能定位不清、学生社团管理制度不健全以及缺乏学校的引导与指导等。
　　基于此，远程开放教育需要通过开展符合远程开放教育特点的学生活动，形成线上与线下互动、活动与学习互助的良性循环。本文结合六网融通人才培养模式下对学习提出的新要求，将远程开放教育的学生活动从学习方式上划分为以下两大类：基于线上的学生活动与线下的学生活动；从活动内容上划分为仪式性学生活动、奖励性学生活动、文体性学生活动与实践类学生活动等；从活动的组织方式上可以划分为学生自发组织的学生社团或是教师为主导组织的师生活动等。
　　二、六网融通人才培养模式下的活动策略
　　1. 注重采用远程技术，构建虚拟网上学生活动
　　以学生兴趣社团为载体，让学生自发组织学生社团，通过网络组织学生活动，打造虚拟校园文化。例如，英国开放大学针对学生的业余爱好，开发兴趣网站，如面向动植物专家及摄影爱好者的ISPORT网站；美国凤凰城大学通过建立虚拟组织（virtual organizations），在网上模拟现实生活中的企业、学校、政府等组织，为学生提供信息服务，培养学生解决工作中具体问题的能力；英国开放大学允许学生自发组建学生协会（OUSA），协会通过论坛对学生开放。在欧美发达国家，学生可以在线组建学生协会等组织，其他学生可以登录协会网页，以论坛的形式参与各项学生活动。在远程开放教育中，学生之间存在距离的隔阂，通过学生社团网上活动，远距离参与学生活动，形成虚拟环境下的学生活动气氛，可以起到凝聚学生、消除隔阂的作用。
　　2. 在六网融通的远程学习环境下，学生基于学习平台进行学习讨论
　　学生可以借助学习网络平台的交流讨论空间，对学习的困惑与难点进行沟通交流，形成学习交流论坛，借助基于平台的在线学习小组形成学习互助联盟，互相帮助。通过建设逼真、生动、丰富的虚拟校园，优化学校网站平台功能，创建网上社团，增强学生漫步虚拟校园的渴望和愉悦感。
　　3. 在充分发挥远程技术优势的同时，组织线下学生活动
　　要提高学生活动的自主性，必须发挥学生组织的力量。通过线下现实的学生活动，加强师生、生生之间的交流。学生活动的主体是学生，应由学生自己组织开展，充分发挥学生的自主性。在远程开放教育中，要积极引导支持学生自主创建各类学生社团组织，如学习组、学生会、书画院、文学社、歌舞团、体育社团等，通过社团活动的方式，吸引兴趣相投的学生参与社团活动，更多地采用线上线下活动结合的方式。各社团自主开展各类学生活动，以加强同学间的感情，弥补远程教育距离的隔阂。例如，韩国的国立开放大学已经组建了1个全国学生会和13个地区学生会，学生自发组织开展各类活动，其俱乐部包括300多个一般性俱乐部和1200多个院系俱乐部，开展与学生个人兴趣和专业知识直接相关的各类活动；香港公开大学一向支持学生组织筹办学生活动，现大约有40个学生团体及10个校友会。
　　4. 教师引导学生组建专业社团
　　专业社团是指学生在专业教师的指导下，充分利用专业特征组织开展专业的学术研讨、发明创造、技能培训等，主要是强化理论与实践的结合。例如，会计专业学生组建会计专业社团，在专业教师的指导下，该社团学生可组织电算化会计竞赛或会计实战模拟实验等，发挥专业社团在学生综合素质培养中的作用。学校要鼓励和吸引更多本專业或相关专业的高职称、高学历、有实践经验的教师担任专业社团指导老师。
　　5. 组织具有仪式性的学生活动
　　远程开放教育下，学生的学习活动具有独立性与个体性，缺乏真实的校园文化体验。导学教师通过开展具有仪式性的典礼活动，如新生开学典礼、学生毕业典礼等，使学生在庄严、隆重的集体活动中，增加学习的仪式感与荣耀感。
　　6. 组织奖励性学生活动
　　远程开放教育的学生一般学习能力较低，在远程开放教育的过程中，通过设立各项奖学金，表彰在学习过程中表现优异的学生，可以增加学生的荣誉感，对学生个人与学习同伴都有激励意义。教师可每学年开展评奖评优活动，对于激励学生克服工学矛盾继续学习、增加学生荣誉感等方面具有重要的引导作用。
　　为保障学生活动的开展，学校应从制度上对学生活动给予保障。例如，学校通过筹建学生事务委员会负责审批学生组织申请的活动资助，检查学生事务的政策及方向，提供适当的设施和服务给有需要的学生；每年为学生活动准备固定经费拨款，给表现优异突出的社团或活动提供经费支持；同时，学生参与学生活动可以与奖学金评奖评优相关联，或直接与社会实践学分挂钩，从而激励学生积极参与学生活动。教师应了解学生的需求，丰富活动内容和形式，吸引学生参与。参加开放教育的学生有着丰富的工作经历和生活经历，我们应该更深入地了解学生特点和学生需求，开展特定的活动。