用法治的思维方式教育学生

　　一、什么是法治
　　法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。所谓法治就是依据法律的治理，法治包括实质意义上的法治和形式意义上的法治，也就是强调两者的统一，形式意义上的法治强调依法治国、依法办事的治国方式、制度及其运行机制。实质意义的法治强调法律至上、法律主治、制约权力、保障权利的价值、原则和精神。
　　二、依何法教育学生
　　《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》等国家相关法律法规是依法教育的基础，教师必须使教育行为符合国家相关法律法规的精神和具体规定。
　　三、让法治思维进入教师头脑
　　之前的学生教育中，有很多不足之处。每当出现学生违纪行为，由于不熟悉国家法律法规，班级管理中又没有具体规定，不知道如何处罚教育，最后只能凭教师经验、感觉来教育学生，教育效果不好，容易导致部分学生不服从管理。对于同种违纪行为在不同人不同时间，可能教育处罚不同，容易使学生认为班级管理因人而异、不公平、不平等，从而引起学生不满，不利于班级的团结。既然如此，用法治的思维教育学生是与时俱进的行为，一定能收到更好的效果。
　　四、让法治精神进入班级
　　社会主义民主法治精神的基本内容可概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。班级管理中的法治精神可以修改为，依法治班，执法为班，公平正义，服务全班，教师领导。就是为了创造出更好、更团结、更和谐的班级体，在教师带领下，公平公正地遵照班法来管理学生。法治精神进入班级，首先教师要阐明依法教育的态度，以及依法教育的工作设想，包括宣传国法，编制班法、执法、处罚、评价等。
　　五、开展依法教育
　　（一）科学制定班法
　　法律的公正不在于使所有人都实际感到同样的效力，而在于它是为所有人制定的。塞涅卡
　　班法由教师指导，班干部起草，由全班学生讨论制定并表决通过的。全班制定，全程参与，表决通过意味着全员遵守，全班制定的班法让学生明白法律是为全班同学服务的，是保护班级集体利益的，也是保护每一位同学的合理利益的，因此能得到最廣大同学的拥护。制定的班法要有自身特点，班法条款要简练、明确，不含糊其辞，不模棱两可。班法要有度，不过分约束学生，不过分处罚学生，不过分管理学生，尊重学生的个性。班法要可行，不可为追求看起来正式，把不可能施行的条例加入其中。制定班法要有法律依据，主要依据是《中学生日常行为规范》和学校规章制度。班法是班级的约定，不能有违反国家法律法规等行为，也需要让学生清楚，违反国家法律法规将会受到法律的惩罚。制定的班法要有强制性，班级每一位同学违反班法，都要受到相对应的合理的处罚。
　　（二）严格执法
　　法律应该是铁的，像铁锁那样。高尔基
　　班法能否发挥作用，关键在于执行。执法者主要由班干部组成，其他同学也可以通过自愿报名等方式申请加入，经过全班投票后正式成为执法人员。执法要坚持公平、公正、公开原则。执法需要严格公正，拒绝人情执法，随性执法，执法的标准就是班法。执法要平等，班法面前，人人平等，包括教师也是如此。私了式的处理方式有损班法的权威，公开处理能体现公开公平外，还能树立典型，警示其他同学。
　　（三）发展班法
　　凡法始立必有病韩愈
　　班法的制定总会有它的局限性，不可能很完美，班法要在实际操作中根据班级的情况情况作出调整和完善。
　　六、处理好教师与班法的关系
　　处理好教师与班法的关系，是落实依法治班的重要因素。教师倡导依法治班，就是确立班级管理是法治而非人治。法治的基本思想就是法律高于一切，依法治班就应该确认班法高于班主任的权力。教师要做好是班法最忠实的维护者、最无私执行者和最积极的监督者，决不能把个人的意志凌驾于班法之上，或者掺杂个人的任何感情色彩去处理具体教育事件。要让同学们认识到班规所起的作用远远地大于班主任的权力。
　　七、处理好德治和法治的关系
　　法律是成文的道德，道德是内心的法律。依法治班利用班法权威性和强制性规范班级成员的行为，德治以其说服力和劝导力提高班级成员的思想道德觉悟。道德教育是班法治理的支撑，班法可以告知学生能干什么，不能做什么，而道德可以解释为什么能干这些，不能干那些。对班法的认同，很重要的是对其蕴含的道德价值的认同；对班法的遵守，很重要的是源于思想道德觉悟的提升。德治和法治不是对立的，在学生教育中，一手抓法治，一手抓德治，紧密联系，共同发挥作用，将引领学生向更好的方向发展。