现代汉语语法

　　＂
　　【论文主题词】现代汉语语法；比较；解读
　　【论文摘要】文言文，是古人用书面用语写成的文章。本文主要从现代汉语的句法和词法两个方面探讨了如何轻松、快速和准确地解读文言文。
　　文言文，是古人用书面用语写成的文章。运用现代汉语的语法知识，不仅可以清晰地透视文言文语法现象，快速准确地解读文言文，而且对初次大量接触文言文的初
　　一、高一学生来说，运用这些方法可以更加轻松有效地学懂文言文，从而很好地传承祖国的文化遗产。
　　一、运用现代汉语句法知识，进行古今句式比较，正确理解句意
　　现代汉语中常式句一般表达形式为：
　　（状语）定语+主语+（状语）谓语+（定语）宾语（补语）
　　我们可以把现代汉语的常式句作为＂标准句式＂拿来与文言文的句式进行比较，可以很容易地发现古今句式的不同之处。从而识别文言文的特殊句式，正确理解和翻译文言语句。
　　下面以文言文＂倒装句＂为例来谈谈这一方法在教学中的运用。
　　文言文的倒装句，也叫＂变式句＂，就是句子的表达形式不同于现代汉语＂常式句＂的句子。
　　1、＂大哉，尧之为君也！＂此句中＂尧之为君也＂是个主谓短语，意思为＂尧作为君主＂。＂尧作为君主＂怎样呢？没有表达一个完整的意思，需要进一步陈述，说明，形容。而＂大＂是形容词，意为＂伟大＂，是要陈述，说明，形容某个对象的。这样＂尧之为君＂与＂大＂构成主谓关系，但句子形式是先谓语后主语，不符合我们现代汉语通常的表达习惯，明显属于主谓倒装。说话人为了强调谓语，把谓语前置了。学生有了这样的认识，在理解翻译时只需把主谓关系理顺即可。
　　2、＂蚓无爪牙之利，筋骨之强＂。让学生划分此句的句子成分可以发现：蚓（主语）+无（谓语）+爪牙（宾语）。主谓宾完整，＂利＂似乎多出来了。但依据词类知识，＂利＂是形容词，意思为＂锋利＂，在句中应作定语或谓语，＂什么锋利呢？＂，在句中该词语修饰的对象只能是＂蚓＂或＂爪牙＂，而＂锋利的蚓（蚯蚓）＂是讲不通的，只能修饰＂爪牙＂。因此，＂利＂是＂爪牙＂的定语，应该在＂爪牙＂的前面。该句是把定语后置了，这是个定语后置句。翻译时，学生只需把定语提放到中心语前面即可。
　　3、＂青取之于蓝，而青于蓝＂、＂李氏子蟠，……不拘于时，学于余＂、＂形似酒撙，饰以山龟鸟兽之形＂。以上三句中＂于蓝＂、＂于余＂、＂以山龟鸟兽之形＂都是＂于（以）+名词＂构成的介宾短语（介词结构），均置于谓语动词的后面。用现代汉语的句法知识分析，它们处于谓语后面，既不能作宾语（介宾短语不能作宾语），也不能作补语，而现代汉语中介宾短语一般作状语。实际上，三个介宾短语都修饰句中谓语作状语，分别表示比较、对象、方式，属状语后置。翻译时，学生只要把介宾短语提前，放置于谓语动词前即可。
　　4、①＂沛公安在＂；②＂一言以蔽之＂；③＂古之人不余欺也＂④＂何陋之有＂。以上所列四类句式是文言文中宾语前置的四种形式。不管哪一种形式的宾语前置，都可以用现代汉语的句法知识加以辨析。如＂沛公安在＂一句中＂沛公＂为名词，是句子的陈述对象。＂安＂是疑问代词，相当于＂哪里＂，＂在＂为介词，表示处所。该句本来要表达的意思是＂沛公在哪里？＂。在让学生认识这一语言现象时，我们可以举出一个相类的现代汉语常式句，如＂你在哪里？＂与＂沛公安在＂进行比较：＂在哪里＂与＂安在＂的意思一样，但前者是＂介词+宾语（疑问代词）＂，后者是＂宾语（疑问代词）+介词＂，显然后者把＂宾语＂前置了。同样＂古之人不余欺也＂一句中，构成该句的每个词的意思和现代汉语的意思一样，学生容易理解。但学生对＂古代的人不我欺骗＂这种说话的方式却大为疑惑，古人为什么要这样说话呢？教者可举一相类句式进行句法分析，如＂他不欺骗我＂，＂他＂是主语，＂欺骗＂是谓语，＂我＂是宾语。两相比较，学生会很容易发现＂不我欺骗＂是把宾语＂我＂放在了谓语动词前面，是宾语前置。这是古人语言表达的习惯之一，是为了强调宾语。可见，利用现代汉语语法知识认识文言文的特殊句式，从而正确理解句意，快速翻译句子，是一种既简便又实用的方法。
　　二、把现代汉语的词法与句法知识相结合，快速解读句子，全面理解文意
　　以苏轼《石钟山记》一文第一段为例。
　　《水经》云：＂彭蠡之口有石钟山焉。＂郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇，自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
　　理解这段文字时，教者可让学生有意识地与现代汉语进行比较，并用现代汉语语法知识加以分析。这段文字绝大部分实词含义和用法与现代汉语一致，只有＂鼓＂、＂是＂、＂鸣＂、＂名＂用法比较特殊。我们可以用词法知识进行分析。＂鼓＂现代是名词，而在＂微风鼓浪＂一句中，＂鼓＂处在主语和谓语之间，由名词活用为动词，陈述＂微风＂，支配宾语＂浪＂，意为＂鼓动＂。＂是＂现代是判断词，而在＂是说也，人常疑之＂一句中，＂是说＂是偏正短语，是＂之＂指代的对象，作＂疑＂的宾语，＂是说＂应是名词性偏正短语，＂是＂是代词，限制＂说＂，意思是＂这个＂。＂鸣＂是动词，＂虽大风浪不能鸣也＂一句中，＂鸣＂后省略代词＂之＂。补充完整后的句子应是＂虽大风浪不能鸣之（钟磬）也＂。按照现代汉语句子成分分析法提取该句主干为：浪鸣之。可以看出主语＂浪＂和宾语＂之＂之间产生了＂主语使宾语怎样＂的意味，据此可以判断＂鸣＂为动词的使动用法，可理解为＂使……鸣＂。＂名＂，现代是名词，在＂而此独以钟名＂一句中，用句子成分分析法可以看出：＂名＂处在谓语位置，作谓语。但依据现代汉语的词类知识名词一般不作谓语，由此可推断＂名＂是名词活用为动词，作谓语，意为＂命名＂。
　　同样，用句法知识比较分析这段文字，可以看出，大多数文言句式与现代汉语一致。而＂得双石于潭上＂、＂石之铿然有声者，所在皆是也＂两句的表达习惯就与现代汉语不一样。为了让学生清楚地认识古汉语的特殊句式，教者可用现代汉语的句法知识加以分析。＂得双石于潭上＂这个句子的主语是＂李渤＂，承前句省略，谓语是＂得＂，宾语是＂双石＂，这三个词按现代汉语常式句表达习惯组成一句话就是：＂李渤得双石＂。而原句中＂于潭上＂是个介宾短语，现代汉语中介宾短语一般作状语修饰谓语。据此，＂于潭上＂应作＂李渤得双石＂这个句子的状语，这样，该句的完整表达应是＂李渤于潭上得双石＂，把这个句子与＂得双石于潭上＂比较，学生自然可以发现原文句子介宾短语后置了，从而掌握状语后置句式。＂石之铿然有声者，所在皆是也＂一句中，＂所在皆是也＂意为＂到处都是这样＂，这是个缺少主语的句子，表达完整应该是：＂（什么）到处都是这样＂。＂什么＂是该句陈述说明的对象，这个对象就是＂石＂，＂石＂后＂铿然有声＂似乎与＂石＂构成主谓关系，但这样一来，原句就成为两个句子，这两个句子形成并列关系，表达两层意思，即：＂石（头）铿然有声＂、＂石（头）所在皆是＂，这显然不符合作者本来要表达的意思。那么＂铿然有声＂是不是作状语呢？用句法知识分析可以看出，＂铿然有声＂是动词性状谓短语，一般作谓语。据此，＂铿然有声＂只有作＂石＂的定语，意为＂铿锵作响的石头＂，是一个名词性偏正短语，正好与后面的＂所在皆是＂构成主谓关系。这样，学生就可以认识古汉语的定语后置句式。