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大传统小传统与温州经济的崛起

  论文关键词 永嘉之学 民间信仰 温州模式
  论文内容提要 20世纪80年代以来,学界在破译温州模式的" 文化 基因"过程中,出现了一个流传甚广的解释图式:"永嘉之学——注重功利—— 经济 发展"。本文对"永嘉之学"进行 历史 溯源,以澄清其与"温州模式"的纠缠;用文化人类学方法掘发文化"小传统"与乡民从事经济活动的关系,推断民间信仰是产生"温州模式"的关键文化因素。
  几乎在人们热烈谈论"东亚奇迹"的同时,温州经济突然崛起,"温州模式"名震天下。"新教伦理论题"之流风波及"温州模式",破译"温州之谜"的文化基因一时成为学者和政府官员兴奋点所在。由于"温州模式"鲜明的地域特征,人们在论及温州崛起的文化思想因素时,倒没有像余英时那样泛泛地讨论儒、道、释的作用,而往往聚焦于永嘉学派对事功的重视和提倡,认为永嘉之学强调"事功"和"功利"有别于明清后以重义轻利为特征之一的官方主流意识形态,并成为一种区域文化传统,携带这种文化遗传基因的温州人在改革开放的实践中创造了举世瞩目的"温州模式"。总之,在有关"温州模式"的文化因素的探讨中,出现了一个"永嘉之学——注重功利——经济发展"的解释图式。永嘉之学讲究功利和今天温州人淡化意识形态的务实精神,被视为存在着直接的因果关系。由于这两者间存在着表面上的"家族"相似的特征,以及为强烈的"问祖之情"所驱使,以上的说法流传甚广。笔者以为这种说法与事实不符,在理论上也难以成立,因此特著文提出,以就正于大方之家。
  一
  当是时,永嘉郑伯熊、薛季宣皆以学行闻,而伯熊于古人经制治法,讨论尤精,傅良皆师事之,而得季宣之学为多。及入太学,与广汉张栻、东莱吕祖谦友善。东莱为言本朝文献相承条序,而主敬集义之功得之为多。   《宋史•薛季宣传》载:   季宣既得溉学,于古封建、井田、乡遂、司马法之制,靡不研究讲画,皆可行于时。   可见永嘉学派的重要人物陈傅良、薛季宣所孜孜以求的是古人的典章制度。显然,永嘉学派的论敌是强调修心养性的程朱 理学 ,可以说永嘉学派是与程朱理学长期的较量中发展出来的。他们认为空谈心性无用,有用的是古人的"经制治法",也即经典中的制度和治理方法,认为在现实当中加以应用会产生经济、 政治 和军事等方面的事功,从而振作政治缓解强敌环伺的危局。这就是他们所说的事功或功利的基本意义。显然永嘉诸君子是站在国家治乱高度来立论的,他们与程朱陆王一样,是非常"讲政治"的,与下层百姓的"治生"没有什么关系。这是思想史的常识,古人是不会误会的。请看晚清以降士大夫是如何领会永嘉诸儒之用心的。   士大夫们在申论永嘉之学精义时,继承的是从政治高度谈论"事功"的路向,以掘发永嘉之学的现实意义。咸丰五年(1855),孙衣言认为永嘉儒的突出贡献是:"大抵阐明制度,穷极治本,不徒以释名辨物为事,亦非空谈经世者可比。"③同治十年(1871),孙氏在溯及永嘉学派的源流时又说:"故永嘉之学,必弥纶以通世变者,薛(季宣)经其始,陈(傅良)纬其终也。……明庶物,知古今,非水心(叶适)所谓弥纶以通世变者欤!"④同治十三年(1874),孙氏六十岁。李雨亭(两江总督)、唐仁寿为孙氏所写的寿序中都表达了自己对永嘉之学的理解。李雨亭《寿序》云:"然(永嘉)诸儒宗旨,大率敦崇实学,由明体以达于用。…………后之将读永嘉学派者,将不疑儒术为迂疏,而知修养治平之一贯也。"⑤唐仁寿《寿序》云:   止斋陈氏(傅良)、水心叶氏(水心)绍之,其学根极于理性,体验于躬行,上求之于六经、《语》、《孟》,而旁参乎诸子百家,以经制论事功,期可出而世用,而又留思于文章,盖永嘉之学至是而大成,遂别为经制之学,俨然与新安、金溪、东莱埒矣。……且夫儒者之为学,非徒成己而已,当有以措之家国天下而裕如者。……而旁参乎诸子百家,举凡历代礼乐兵农之略,与夫名臣伟士之论辨(疑应为"辩"),罔不该通委曲,思有以变通当时之治具,救其失而一返诸正,亦吾性分内事也。而或因陋就简,矜高谈而忽实务,一旦遇朝廷有大议,典章制度,辄幽冥莫知其源,不重为学士大夫知耻哉!……后之将读永嘉学派者,将不疑儒术为迂疏,而知修养治平之一贯也。⑥   同治九年(1870),衣言弟孙锵鸣在所撰的《瑞安重建先师庙碑记》中说:   吾乡二郑(指伯熊、伯英兄弟——引者)、陈(傅良)、薛(季宣)诸儒自为永嘉之学,讨论古今经制治法,纲领条目兼综毕贯,务使坐而言者可以起而行……⑦   学者钱警石曾致书孙衣言,认为"以永嘉经制为浙学大宗,愿衣言益推广而昌明之。"⑧的确孙氏除对永嘉之学的反复演说外,还"出其所学以匡世"。李雨亭高度肯定了他对永嘉之学的社会实践,"调辑兵民,兴利除害,似薛士龙(季宣);通古知今,练达政要,似陈君举(傅良)"。⑨   从以上所列举的诸人言论和行为,我们分明看到,古人所理解的永嘉之学的"事功",讲是田赋、兵制、地形、 水利 等,他们称之为"经制之学"。他们所说的"功利",是国家的功利、社会的功利,而非个体的功利,更非当今 市场 经济体制下的私人的功利。维新派人士谭嗣同和唐才常等对永嘉之学的评论也都是从政治角度立论的,他们大概是想不到可以把永嘉之学与百姓日常的经济活动相联系的。1896年,谭嗣同在致唐才常的信中说:   来书盛称永嘉,以为可资经世,善哉言乎。往者嗣同请业蔚庐,勉以尽性知天之学,而于永嘉则讥其浅中弱植,用是遂束阁焉。后以遭逢世患,深知揖让不可以退萑苻,空言不可以弭祸乱,则于师训窃有疑焉。夫浙东诸儒,伤社稷阽危,蒸民涂炭,乃蹶然而起,不顾瞀儒曲士之訾短,极言空谈 道德 性命无补于事,而以崇功利为天下倡。揆其意,盖欲外御胡虏,内除秕政耳。使其道行,则偏安之宋,庶有豸乎?今之时势,不变法则必步宋之后尘,故嗣同于来书之盛称永嘉,深为叹服,亦见足下与我同心也。⑩   他们特别强调永嘉之学在乱世中的积极意义。试问,这样的"功利"思想与温州民众讲究实利的商业意识和市场意识何干?反过来,对老百姓而言,无论是温州地区还是全国其他地区,他们既然要生存,要追逐财富,那就要实干,就要讲究现实的物质功利,这又何尝需要永嘉学派去"提倡"。须知永嘉学派诸大师他们著书立说的听众或阅读对象是皇帝和士大夫,而非百姓。   二
  既然永嘉之学与"温州模式"之间的关系渺不可见,那么文化中的哪个部分对今之温州人从事经济活动影响最大呢?在这里,如果文化指的是人类文明的最核心部分,也即深层的精神部分(而非物质部分和制度部分),我以为属于小传统的民间信仰与温州人的经济活动最为密切。当然,本文用以支撑此说的直接证据缺乏,在某种程度上,这个观点还属推论性质,更充分的证明尚有待于后来者的完成。   那么,在其中起作用的是一种怎样的内在机制呢?李亦园发现,除了寺庙总数的急剧增多,还有一个重要现象是,在台湾民间信仰的庙宇中,所崇拜的神灵也逐渐增加,即每一座传统的寺庙都供奉一尊主要的神祉,此外也常常"配祀"另外一两尊其他次要的神。从宗教的立场看,配祀神明的种类众多的现象,反映了民众对神灵崇拜的特殊态度。李氏从宗教人类学角度加以诠释,认为借众多不同功能神明的存在,提供更多满足个人需求的机会,这是一种非常现实功利的"手法"。而在这种手法之下所透露的态度,也就是多种机会的利用,包括多种选择、多方试行、多角度经营或至于善尽钻营等等现实功利的态度都隐藏其中。他的结论是:民间 文化 的信仰中有不少现象有利于现代经济发展的需求。B17概而言之,在经济活动中,人们为猎取种种机会而进行的积极的"钻营"、不倦的"试行"、勇敢的"选择",其所需的强大的精神力量往往来自于他们对众多神灵的一种信仰。他们相信这些神灵会保佑他们,支持他们。反过来说,品类繁多令人眼花缭乱的神灵可以满足人们的各种需要。   温州是宗教繁衍的沃壤。根据明人姜准著《岐海琐谈》,温州自古以来就是一个民间信仰异常繁盛之地:   陆务观《野庙记》云:瓯越间好事鬼,山椒水滨多淫祠。其庙貌有雄而毅,黝而硕者,则曰将军。有温而厚,晰而少者,则曰某郎。有媪而尊严者,则曰姥。有容而艳者,则曰姑。其居处,则敞之以庭堂,峻之以升级。上有老木攒植森拱,萝葛翳其上,鸱枭室其间,车马徒隶,丛杂怪状。农作之氓怖之。大者椎牛,次者击豕,小不下犬,虽鱼菽之荐,牲酒之奠,缺于家可也,缺于神不可也。一朝懈怠,祸亦随之,耋孺畜牧栗栗然。疾病死丧,氓不曰适丁其时邪,而自惑其生悉归之于神。虽然,若以古言之则戾,以今言之,则庶乎神之不足过也。B18   可见,对温州"车马徒隶"、"农作之氓"影响最大的是遍布"山椒水滨"的鬼神。我以为上述李氏所揭示的台湾经济发展和民间信仰的这种关系,在很大的程度上也适用于解释温州模式产生的过程中的文化因素。温州人的冒险态度和经营的灵活性与他们好鬼神、巫风盛的民间信仰特征是有关系的。好鬼神使得温州人得以借助鬼神信仰的力量获得冒险的心态;巫风盛使得温州人在企业经营上产生一种依赖机运、敢于投机的态度。也就是说,他们往往转化超自然信仰的理念为企业经营的坚强决心与竞争心,借助这信仰的力量决定其经营和 管理 的方向。比如,当一个商机出现时,理性特强者可能还要继续观察,还要进行反复论证;而依赖机运、利用机运、敢于冒险的温州人已经全力行动起来。当然这样做可能会带来事业上的挫折,但是不要紧,他们可以继续冒险,抓下一个机会。因此,温州人强烈的功利性和现实性比较集中地体现在其民间文化上,这个"功利"不是永嘉学派的那个"功利"。   或许有人会质疑说:"小传统"与"小传统"之间的关系难道是一种斩截明快的二元对立关系吗?这种质疑是有道理的,当年芮斐德提出这对概念时就有强调两者之间互相依存、互相交流的用心。人类学的研究表明,大、小传统之间存在着频繁的对流关系。包括 儒家 和大乘佛教在内的所谓"大传统",深深地植根于民间宇宙观层面里,"大传统"从来都是择"小传统"而自肥的。因此,如果一定要说永嘉之学与温州民间文化又什么关系,我以为宋朝那些生于温州、长于温州的大儒,创立以"事功"为鲜明特色的永嘉之学,受到了温州务实民风的深刻影响,而不是相反。因为他们后来异地为官,对温州的影响很小,即使是回乡赋闲,开坛讲学,其对象也是温州的知识分子。他们在家乡并没有对乡民进行广泛地"礼乐教化"的权柄;而一般的地方官对乡民进行"移风易俗"的内容则是《圣谕广训》之类的宣传品。   三
  把好鬼神和巫风盛作为温州经济奇迹产生的文化原因之一,可能会使一些人感到不快,觉得充满"迷信"色彩的民间信仰不如永嘉学派那么有档次,以为把温州奇迹产生的文化因素归于永嘉学派有利于提高温州的文化品位。在这里,除了有一个对客观事物的认识是否符合 历史 事实的问题外,还有一个如何看待民间信仰的问题。从文化人类学的角度看,文化无非是人类用来适应 环境 的"体外器官",各种文化的价值是等量的,没有高低优劣之分。即以民间信仰而言,它首先是人们为满足 心理 安全而形成的民俗形式,决不能简单地与迷信划等号。   民间信仰在现实生活中的实践形式是仪式。人类学把仪式归于"沟通行为"的一种,即信仰者借助仪式表达自己心中的一些意愿,只不过表达的对象不是人,而是"超自然"的信仰。这样的仪式行为很难说是否迷信。如果行为者仅仅止于表达,或借此强化自己的行动决心和意志的,其效用与一般人际关系沟通等同,这就不是迷信。但行为者如果除表达意愿外,还祈望得到真正的使用意义,这就有了迷信的成份,即迷于仪式的效用而信之。这种仪式行为虽然可能导致不健康行为的产生,但似不宜夸大其消极影响。   温州模式的同情者大可不必羞于谈论温州的民间信仰,也大可不必因温州模式很难与永嘉学派拉上关系而懊恼。可以反过来设想,假使永嘉学派诸公的提倡功利指的是启发百姓追求实际利益,那么这些人连学者都不是,更不是严肃的思考者和思想大师;我们对永嘉之学作这样的归纳,不是赞扬而是侮辱了这些温州先贤。虽然与"温州模式"牵扯不上什么关系,但这无损于永嘉学派的光辉,永嘉之学仍然是中国思想史上一朵流芳百世的奇葩,是温州人永远的骄傲。   注释:   ②余英时:《论士衡史》,上海文艺出版社1999年版,第88页。   ⑦胡珠生编注:《孙锵鸣集》,上海社会科学院出版社2003年版,第110页。   B11韩森:《变迁之神》,包伟民译,浙江人民出版社1999年版。作者在第三章比较集中地阐述商业革命与民间信仰关系。她的观点是:"随着 市场 体系的扩张,神祗们变得越来越具有商业敏感性,开始多样化了"(页75)。特别值得注意的是,过了10年之后,作者在《中译本前言》中有一个重要的修正:认为不一定是商业变迁导致神祗的变迁,事情完全可能相反,即是神灵多样化和信徒实用主义态度的变化构成了经济发展的环境,这就与笔者的结论更为吻合了。但无论如何,经济发展与民间信仰的密切关系是无可否认的。

强群体主义与圈子现象基于中国人对个体与群体(集体)关系的处理,我们认为中国文化传统具有强群体主义特征,既非个人主义,也非集体主义。中国民族文化重感情尚人伦讲关系,存有家族家庭情结。而由家族家庭情结出发维新派知识分子群体意识的演进一hr史学界倾向于认为康梁维新派是民族资产阶级上层的政治代表,是一批资产阶级知识分子。有的论著直接肯定公车上书是近代中国资产阶级知识分子队伍形成并登上政治舞台的标志。这是值得讨论的对农民寻求非农活动的社会学阐释(一)在理论上,向来有两种彼此对立的视角整体论和个体论。前者在研究农民由乡村向城镇迈进寻求非农职业和城市生活的时候,关注于宏观的结构性制度性因素的制约作用(甚至被叫做决定作用),认高中历史教学评价的现状思考和改革建议学校教育的中心工作就是课堂教学。课堂教学的高低对学校的整体质量有着非常重要的影响,怎样提高课堂教学质量是学校最为关心的事情。高中历史作为一门重要的学科,对其进行课堂教学评价研究有着党的疏导安抚方针的历史变迁我党是中国人民利益的忠实代表,在不同的历史时期,根据时代和社会发展要求,从中国民众思想脆弱容易出现矛盾心理的现实条件出发,分别采取了相应的疏导安抚的大政方针,有效地平衡了民众的心理历史在何种意义上存在历史是科学还是艺术已经争论了很多年,但是历史被认为是一种艺术的观点似乎要早的多,早在古罗马时期的学者卢奇安就认为历史近乎诗,并且要求历史写作应该具有审美价值。同样在古代中国,历史也教育叙事及时关注以爱践行德育渗透教育叙事及时关注以爱践行德育渗透时光荏苒,不知不觉间自己在这三尺讲台上已经走过了十个春夏。十年的岁月,有悲有喜,有迷茫有失落,更多的是快乐安宁充实与满足。还记得初来校园报到的时候,浅谈在语文教学中如何渗透德育教育浅谈在语文教学中如何渗透德育教育学语文,就是学做人,这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文课程标准中指出在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德的教师行为在小学德育中的影响教师行为在小学德育中的影响谈及学生,人们会进一步联想到教师,除了父母,教师也是使学生获益一生的人。尤其是在小学时期,学生更是对教师有着无比的尊重和爱戴,因此,教师的一言一行都会让学小学语文教学中如何渗透德育教育小学语文教学中如何渗透德育教育语文学科具有思想教育审美教育等方面的作用,教师应该充分利用语文学科的有利因素,有效地加强思想品德教育。古代教育家孔子说入则孝,出是悌,谨而信,泛爱众,润物细无声,寓德育于实效中润物细无声,寓德育于实效中作为班主任,在学生德育方面会进行很多的探索,那么到底怎样把德育寓于实效中呢?可从以下四点去体会一德育需要关注学生需要什么只有一切为学生服务,为一切学生服务
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