汉语国际教育专业海外实习管理模式探索

　　一、汉语国际教育专业海外实习现状
　　实践教学活动在汉语国际教育专业学生培养中具有十分重要的作用，是检验师生教与学成果的重要方式，是实现学生专业知识向职业技能转化的重要环节。海外实习较国内实习更具有实习投入更多、环境更真实、锻炼更全面、提升更迅速等特点，因此，如何安排好汉语国际教育专业学生的海外实习，如何使这样难得的实习活动实现更好更多重的效果，对于目前海外实习日益增多的汉语国际教育人才培养具有重要意义。
　　西安文理学院于2009年获准设立对外汉语本科专业，至今已招收6届本科学生。自2007年以来，文理学院先后与泰国多所大学和机构建立合作，开展了学生赴泰国教育实习项目。截止目前先后派出的学生已超过100余名。这些学生分别被派往泰国各地幼儿园、中小学、中专从事汉语教学实习工作。实习生赴泰一般为期5个月，主要从事汉语教学工作，教学课时一般不少于20课时周，此外还组织并参与当地的各种中国文化推广活动。很多学生凭借实习期间优秀的表现获得了就业机会，这在当前国内汉语国际教育专业本科生就业难的现状下，充分体现了海外实习对我校汉语国际教育专业学生能力提升和就业的极大优势。
　　二、海外实习的管理模式
　　1、选拔与培训
　　目前汉语国际教育专业本科生赴海外实习采用的选拔方式主要是自愿报名、择优选拔。目前的选拔标准主要是英语口语测试成绩、专业课成绩、纪律表现等三个方面。通过选拔的学生全部参加培训。具体培训内容为：（1）语言培训。鉴于泰国实习学校的语言情况，实习生需要在赴任前尽快掌握基础泰语。由于缺乏专业泰语师资，目前只能请往届赴泰实习生中泰语水平较高的学生作为泰语师资，为实习生开展约为30课时的泰语学习。教学内容以基本生活交际语和基本课堂教学用语为主。（2）教学能力培训。教学能力培训主要包含三个方面：针对泰方实习学校指定教材组织学生集体备课，编写教案，制作多媒体课件；组织学生观看相关教学视频并讨论；组织学生对指定教学内容准备微格教学与讨论、点评。由于赴泰实习一般安排在第六学期，同期开设的教授课堂教学技巧和方法的课程，实习生只能参与部分教学甚至还未参与该课的教学就已经赴任，因此大多数实习生对于课堂教学的具体要求和方法、技巧缺少认识，而以上三个方面的培训只能在短时间内将学生暴露出来的突出问题进行针对性地指出与纠正，难以系统地、深入地将教学方法和技巧进行教授。（3）赴任国文化与纪律要求。对泰国国情、风俗习惯、学校情况、纪律要求的介绍。目前的选拔与培训工作在具体操作中，笔者发现存在以下问题：先选拔再培训，缺少监督和淘汰压力，难以保证实习生的学习积极性；培训时间安排比较短，培训内容多，培训强度大，并与出国前各项繁杂手续办理时间重合，难以保证学生学习质量；以英语和专业课为主的选拔标准与赴泰国任教的实际教学需求有所出入。
　　为了能够更好地完成海外实习的选拔和培训工作，针对以上问题，笔者建议：（1）从师资要求出发，建立多维度选拔标准，通过选拔促进学生的能力意识，同时也保证了实习生的能力水平。具体标准如下：
　　其中语言和文化内容的掌握水平都可以通过笔试或者面试进行评价，团队意识可以结合学生之前的纪律和表现做出评价，其他标准可以通过微格教学、语言测试等形式了解并做出相应评价。
　　（2）采用宽进严出的选拔方式。选拔工作在培训之前，经过选拔的学生难以避免地有了安全感，加之后期培训缺少检查验收环节，导致学生容易出现松懈、应付情绪，难以保证实习效果。因此，笔者建议，凡报名者均可参加培训，培训后按照上文标准，通过泰语英语测试、泰国文化、微格教学、考勤纪律四个方面对所有参与培训的学生进行评价与选拔，从而让更多学生获得机会，也能从根本上保证培训质量。
　　（3）延长培训周期，降低培训强度，保证培训质量。调整为宽进严出的选拔方式后，就可以将培训时间拉长，将培训强度，尤其是语言培训的强度降低，保证学生的学习效果，另一方面也能够给国内负责海外实习工作的教师以充分的时间对学生进行教学方法方面的集训，提高实习生的教学能力。
　　2、实习监督与评估
　　目前西安文理学院实习生海外实习的监督工作主要依靠海外实习基地的两位中国籍实习指导教师。由于海外指导教师自身承担着较重的教学和行政工作，加之近年来学院海外实习生的规模日益扩大，导致海外实习指导教师时常感到分身乏术，难以及时监督到每一位实习生的方方面面。
　　对于实习生实习成绩的评估，目前我们主要参考四个标准：海外实习指导教师评价、学生赴泰教学期间的教案（30课时）、学生赴泰教学期间的文化推广方案、学生实习总结。指导教师评价外的三项标准均以书面形式交由国内教师评价。在历年评估学生这三项成绩时，笔者发现，除了少数学生的教案书写详细规范能够较好地还原各个教学步骤以及教学者的教学思路外，大部分教案流于形式，过于粗略，较难通过教案判断实际课堂的组织方式和技巧，难以通过教案判断实际课堂效果。因此，对于实习生的评估就难以做到准确和真实，另一方面，这部分资料也未能发挥作为真实案例帮助未来实习生了解真实课堂的作用。
　　鉴于以上问题，笔者建议：
　　（1）监督方面，实行海内外双向监督与指导模式。未来实习管理工作中的定期监督辅导工作应该作为制度确立下来，将频率、监督内容、问询方式等具体信息规范化，调查和问询通过海外实习指导教师执行，但结果需要另外反馈给国内指导教师，从而让国内和国外两方面的指导教师给实习生提供帮助，另一方面，也能让国内实习指导教师更好地掌握海外实习生活的具体困难，为未来的实习生培训和教学工作提供重要参考。
　　（2）实习评价方面，建立多维度标准。笔者建议建立以下评价体系：
　　通过更全面的评价体系，一方面能够更好地监督和管理实习生，另一方面也能保证评价的准确性。其中4课时的教学录像这一要求的提出，能够弥补教案还原教学状况不完全的不足，同时真实的课堂录像能够为未来实习培训工作提供重要的教学资源，帮助未来的实习生更好地了解泰国汉语课堂的真实情况，也能够从教学内容到教学方法、技巧等分方面提供真实案例，提高学习者的积极性和教学效果，为下文提到的实习与教学一体化提供重要资源和保障。
　　三、海外实习的功能拓展
　　1、海外实习与毕业论文的一体化
　　汉语国际教育人才的培养中，毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际教学中各种问题的能力。西安文理学院的教学实习一般安排在大学三年级，即第五、第六学期。学生在结束教学实习后很快就要开始毕业论文的写作。据笔者观察，汉语国际教育专业本科生在撰写毕业论文普遍存在选题盲目、研究方法模糊、缺少实证等问题，而海外实习恰恰能够为学生提供真实的课堂教学环境，学生通过参与其中，会发现很多值得研究的选题。而大部分学生在实习当时并没有意识到这些，没有及时留意或搜集相关信息和资源，导致很多实习生在毕业论文选题时虽然想写和泰国实习相关的题目，但苦于已经离开，很多宝贵资料都无法搜集，最终只有放弃。
　　因此，笔者建议，为了能够充分扩展海外实习的科研功能，在行前培训中，必须要加入至少10课时的论文写作相关课程，课程主要作用是示范性讲解与对泰汉语教学研究相关的论文，对示范论文的研究内容、研究方法、研究意义等进行说明，并联系实习环境，让实习生了解他们在未来的实习工作中有可能遇到的问题，比如中泰语言对比、对泰汉语教学偏误、对泰汉语教法研究、中泰文化差异等等方面，帮助学生宏观了解毕业论文的写法，从而在未来实习中帮助学生留心相关问题，及时搜集相关资料资源，从而帮助学生更早确立研究对象，提升本科生论文撰写质量。
　　2、实习与就业一体化
　　西安文理学院对外汉语专业（现更名为汉语国际教育专业）截止目前，共毕业160余人次，截至目前，已经约有20余名实习生通过赴泰实习的锻炼和积累，获得了泰方实习学校的邀请或推荐，已经在泰国获得工作机会，从事汉语教学工作。由此可见，赴泰实习工作为文理学院汉语国际教育专业的学生打开了一扇通往外界的窗口，帮助学生走出去，通过实习建立自信，从而更加有勇气迈出国门；同时也为泰国甚至海外的汉语学校了解本校汉语国际教育专业的一扇窗口。总之，通过实习带动就业、通过实习促进就业，是学校、学生、实习单位共赢的有效模式。
　　由于就业问题是用人单位与学生个人的双向选择，而目前状况是有很多学生想留在泰国，可是回国后才发现没能在实习期间创造更多机会或者有更好的表现，导致工作申请遭遇失败。因此，笔者建议：
　　（1）增强学生实习与就业相关联的意识。在学生出国前，实习老师应该全面介绍泰国汉语师资的相关资讯，包括应聘要求，就业形式，工作待遇等等；同时，利用往届优秀实习生的案例，鼓励学生利用在泰实习期间，积极认真应对，充分展示自己的能力与素养，获得校方肯定，争取留校机会；鼓励学生在泰实习期间充分留意和搜集就业信息，积累相关人脉，为日后申请工作提供方便。（2）强化行前培训，提高学生教学能力和外语能力，增加学生硬实力。通过笔者的了解，泰国大多数实习学校其实都有聘任中国籍汉语教师的需求，并且更倾向聘任曾经在该校实习过、了解该校情况的实习教师。但是，常常由于本校实习生缺乏教学经验、泰语能力较低未能获得实习学校的认可，从而错失就业机会。因此，从长远来看，学院还是应优化实习培训，尤其将提高学生汉语教学能力和外语能力作为长久目标来坚持，提升学生就业竞争力。（3）加强管理，督促学生更加出色地完成教学任务，给校方留下良好印象。加强实习期间国内实习指导教师的监督管理工作，除了定期询问泰方学校外，还要定期检查实习生教案、问询教学情况、解决教学中的问题，及时做好实习学校、指导教师、实习生之间的信息传达与沟通工作，为实习生高质量完成实习工作做好保障，给实习学校留下良好印象。
　　3、实习与教学一体化
　　贯彻实施上文中评价标准，尤其是教学资料部分，对学生的教案、教学总结、教学视频善加利用，扩展实习资源在教学方面的应用：一方面，能够为未来海外实习培训提供宝贵资料，在行前教学能力相关培训中帮助实习生更快更直观地了解实习环境，了解实习中可能遇到的问题，帮助实习生找准方向，快速提高；另一方面，为《对外汉语教学论》、《对外汉语教学实训》等课程补充更多真实案例，无论是实习生正确的还是错误的做法，都能够帮助学院汉语国际教育专业学生更好里了解海外汉语课堂，帮助学生更好地理解教法理论，提高教学效果。
　　总之，只有培养学校充分重视海外实习的各个管理环节，充分发掘海外实习的各种扩展功能，才能帮助实习生提高能力，为毕业与就业做好充分的准备；才能更好地提升本专业建设水平，培养出更多优秀的汉语国际教育人才，解决就业难的问题；才能帮助实习单位储备优秀汉语教学师资，提高汉语教学质量，提升学校汉语教学水平；才能通过实习真正实现学生、培养单位、实习单位的三方共赢。