关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析

　　初中阶段对于学生体育素养培养至关重要，对于学生的身体素质和心理素质影响十分突出。在素质教育背景下，体育教师应突出学生主体地位，以激发学生体育学习兴趣为主，获得全方位的素质培养。初中体育教学对于学生身心健康具有十分突出的积极作用，不仅可以提升学生身体素质，还可以缓解学生沉重的学业压力，营造更为轻松、欢快的娱乐氛围。兴趣教学法作为一种行之有效的教学方法，在实际应用中更好的迎合素质教育需求，对于学生体育素养养成具有十分重要的作用。由此看来，加强初中体育教学中兴趣教学法运用研究是十分有必要的，对于后续理论教育和实践工作开展，具有一定参考价值。
　　一、初中体育教学中兴趣教学法应用的必要性
　　初中体育教学活动中，应用兴趣教学法能够更好的迎合素质教育需求，主要表现在以下几个方面：其一，有助于活跃课堂气氛。初中体育教学中，教师应转变传统教学理念和教学模式，对学生体育学习兴趣加以引导，采取更加合理有效的教学手段，调动学生的学习兴趣，转变学生以往被动式学习为主动式参与，敢于迎接困难和挑战。诸如，在教学前带领学生观看以往的体育项目，调动学生体育锻炼兴趣，全身心投入其中寻找体育项目的乐趣，培养团队合作的优秀品质。其二，培养学生体育兴趣点。在体育加教学中，通过不同类型的体育活动，可以让每个学生都积极主动参与其中，充分享受体育运动的快乐，展现自我，这样教师也可以有针对性的根据每个学生个性特点和身体素质，有针对性的予以引导和帮助，培养学生的身体素质和心理素质。诸如，在跳高练习中，教师可以将学生分为若干个小组，让学生根据自己喜欢的方式进行训练，最后通过分组比赛的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的体育素养。
　　二、初中体育教学中兴趣教学法运用中存在的问题
　　（一）体育课程设计缺少兴趣点
　　就当前初中体育活动开展现状来看，教师由于受到其他理论学科的教学影响，无论是教学理念还是教学方法均是模仿其他学科，尚未形成特色的体育教学方法，传统的体育教学方法不利于学生体育兴趣培养，严重抑制学生个性化需求，很多体育教师对于自身职责重视程度不高，敷衍了事，体育教学是采用放羊式教学方法，更多的时间是让学生自由锻炼，有的学生继续在外运动，部分学生则偷偷溜回其他地方，体育教学成效偏低。在初中体育教学设计时，教师对于学生主体意愿未能予以足够的重视，通过简单的跑步开展教学活动，很多学生只能被动式参与其中，主动性不足。由此看来，体育课程设计中缺少兴趣点，兴趣教学法未能取得预期成效。
　　（二）体育课程地位不高
　　在初中体育教学中，教师和学生并未深入的分析过体育教学活动，受到传统应试教育思想影响，对体育教学重视程度不高，学科地位在学校中始终处于劣势，致使学生的个性化需求难以获得满足。教师按照多数学生水平开展教学活动，教学成效自然难以提升，尤其是很多体育教师上不上课多是凭借自己主观意识，不想上课将其改为其他学科，这是很多教师乐于见到的。种种因素，严重束缚着学生的兴趣培养，长此以往，学生将丧失体育学习的兴趣，将更多的精力投入到文化课程学习中，出现重文化课、轻体育课的现象。
　　三、初中体育教学中兴趣教学法的运用对策
　　（一）建立兴趣小组
　　在初中体育教学活动开展中，教师可以根据学生的体育运动兴趣分为若干个小组，小组内的成员拥有共同的爱好，这样在共同学习中相互促进、相互影响，在共同兴趣基础上推动体育学习活动持续开展，提升学习成效。为了能够更好地满足学生体育运动个性化需求，教师应该安排多样化的体育运动，将更多同体育运动相关的艺术项目引入其中，培养学生的体育素养。诸如，街舞可以和打篮球同时表演，学生在旁观看选择所倾向的运动，激发学生体育运动热。在提升学生身体素质的同时，还可以培养学生敢于挑战的精神以及强大的信心，这样在体育课堂教学中，学生的个性化需求可以获得极大满足，并且找到趣味相同的同学进行沟通和交流，提升初中体育教学成效。
　　（二）丰富体育游戏教学活动
　　初中体育教学中，游戏和教学的有机结合，能够更好地迎合素质教育需求，满足学生的个性化需求，提升学生的认知水平，对于平常不参加体育运动的学生能够起到更有效的促进作用，积极主动参与到体育学习中。在体育教学中，为了能够更有效的调动学生学习兴趣，可以通过设计多样化的游戏活动，更好的迎合初中学生身心发展特点。教师在组织游戏教学之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，如设计多个游戏，让学生进行表决，坚持少数人服从多数人的原则，选择更受学生欢迎的体育运动项目，引导学生更有效的参与到游戏中。此外，教师也可以通过掷飞镖的方式选择游戏类型。这样的游戏可以充分调动学生体育运动兴趣，具有十分深远的意义。或是通过组织团体性的球类比赛，锻炼学生的团队合作能力，促使学生能够养成更良好的体育素养。最后，由教师来检查学生的实际学习情况，了解每位学生的体育运动能力，为后续教学活动设计提供参考依据。
　　（三）创设教学情境，满足学生个性化学习需求
　　初中体育教学设计内容较多，由于学生个性需求不同，部分学生喜欢球类运动，部分学生喜欢跑步、跳远。结合学生不同的兴趣点，创设合理的教学情境，引导学生在良好的情境中享受体育运动的快乐。通过在初中体育教学中创设教学情境，在调动学生体育运动兴趣的同时，还可以缓解学生文化课学习的压力，身心健康发展。如在跑步运动时，为了能够更有效地激发学生体育运动兴趣，尤其是原本对体育运动不感兴趣的学生，提升体育学习成效，培养学生良好的体育素养，在体育运动中获得成就感，全身心投入其中。
　　四、结论
　　综上所述，初中体育教学中，对于学生体育运动兴趣的培养是尤为关键的，直接影响到体育教学成效，通过应用兴趣教学法，突出学生主体地位，根据学生个性化学习需要，有针对性设计体育活动，设计和组织体育游戏来激发学生体育学习兴趣，全身心投入其中，提升学习成效。