浅谈音标在农村学校英语教学中的重要性
　　一、农村英语教学的现状
　　1。教师方面。工作量大。由于小学师资严重不足，过于老龄化，因此，小学英语教师的工作量比较繁重，每个教师都要担任全校英语课程的教学任务，甚至有的教师还要兼任其它学科，无形中增加了老师的负担，导致教师根本没有时间和精力深入钻研教材，教法和精心备课，直接影响教学效果。基本功差。乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的，甚至许多教师连转岗培训也不曾有。平时缺乏学习机会，又未经过专业培训。教学方法落后，缺少教研氛围。乡村教学条件差，信息闭塞，在教学中遇到困惑，找不到解决的途径，没有教研小组，没有在一起学习的机会，教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了ldquo；纯应试教育rdquo；的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
　　2。学生方面。课堂上还有相当多的一部分学生不愿意开口，担心自己说错遭到别人的耻笑。如果去翻翻学生的英语课本，特别是初学阶段的学生，可能会发现很多此类的现象，如ldquo；thankyourdquo；下面标出ldquo；三克油rdquo；，ldquo；tilyhungry等。
　　6。分层次进行教学。在教学音标时，全体学生不可能一下子就能学会，因此，我们要关注那些怕学音标的学生，并给予帮助和辅导，提高他们学习的兴趣，增强自信心。
　　语音是语言学习的起点与基石。而英标又是语音学习的基础，所有以英标教学是英语学习任务相当重要的一个方面。这需要各个部门的共同努力，首先要确保师资语音的规范性，其次要求师生转变观念，对英标教学加以重视、并持之以恒，长期系统的做好英标教学工作，才能彻底解决农村学校学生的语音问题，实现学生学习的自主性。并在一定程度上更好地弥补农村英语教学的先天不足。

外语语言学习中的纠错难1互动的哲学阐释哲学意义中语境观为我们如何看待语言及其互动提供了启示。哲学家们认为语言发展是一个复杂的动态系统，并且随着时间的变化而进行历时和共时的变化。他们从专名的指称意义出发，认知语言学对外语教师认知发展及课堂教学实践的促进作用随着认知心理学研究相关成果在教师研究中的应用，教师认知（teachercognition）成为教师教育教学发展研究的一项核心内容，体现了教学研究范式从关注教师外在行为转向关注教师内从对比语言学角度浅析汉德词法学中的文化差异语言也就是日常生活中的所谓说话，它是人与人交流和沟通方式的一种。对于一个非外语学习者来说，母语即构成了其语言概念的全部，他们并没有必要去追究语言的深层涵义。然而对于我们外语的专业学标点语言学述评标点形态多样，种类丰富，在书面语中起着重要作用。因此，关于标点的出版物也屡见不鲜，但大多数书籍也只侧重于讲授标点的用法及其在使用中的规范性问题，如JaneStraus主编的TheB社会语言学视阈下的日语性别用语研究引言语言性别社会之间存在着紧密的联系。语言作为文化的载体是社会意识的重要组成部分，同时也是文化的具体表现形式。性别的不同使语言使用者在社会和家庭角色中自然而然地会将自身的性别差异作认知语言学对第二语言教学的贡献及其局限性认知语言学诞生于20世纪80年代末，其主要创始人是GeorgeLakoff。认知语言学并非是一种单一的理论，其特点是把人们的日常经验看成是语言的基础，同时认为语言和认知能力之间存在从语言和文化思维模式对比中国园林的英译本Samovar提出，文化是一个文化是一个民族知识经验信仰价值态度意义等级宗教以及时空观念的总和。文化不仅具有一贯性持久性，而且无处不在，渗透了社会生活的各个方面风俗习惯服饰礼仪婚丧传媒语言文化身份探求人类历史发展的今天，语言文化总是分不开的，语言蕴含着一个民族优秀的文化历史，也记录着一个民族的荣辱兴衰。社会的发展使得人与人之间的沟通更加便利，传媒的加入让生活变得更加丰富多彩。我消极的沟通爱的痛苦中的语言障碍和文化价值观一语言障碍语言上的障碍使得庞太太和她的孩子之间的有效沟通几乎是不可能的。文中的主人公是一个生长于美国的华裔后代，因此是几乎不会说中文的自打我去了学校，我的中文便自动停止增长了。在跟满语对黑龙江文化影响的语言学探究一满语在黑龙江使用的社会语言学背景（一）满文的创立满族直系先人为女真人，世居长白山黑龙江及松花江流域。据清太祖武帝实录记载当时满洲没有文字，文书往来使用蒙古文。因此，1599年，满网络语言与汉语言的文化碰撞一由传统汉语言到网络语言的转化（一）词汇的转变1。词形传统的文字交流方式就是汉语言文字的交流，具点具面的反馈真实信息，而现如今，为了加快信息的传播，达到交流的简约高效，拼音词和谐音