用开放理念引领高师现代汉语教学，提高师范生语言素养

　　用开放理念引领高师现代汉语教学，提高师范生语言素养
　　开放式教学理念提倡以学生为本，强调教学与社会生活及学生个性发展相联系。这一思想与陶行知先生的生活教育理论有着密切的联系，本文试以“生活教育”理论为依托，探究实现高师现代汉语开放式教学的途径与方法，进一步提高师范生语言素养。  开放式教学生活教育理论关注生命关注世界关注生活关注人文开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本，这一思想可以说与上个世纪30年代陶行知先生提出的生活教育理论一脉相承。本文试以“生活教育”理论为依托，实现高师现代汉语开放式教学，进一步提高师范生语言素养。现代汉语开放式教学应对以下视点给予关注：  第一，对生命的关注。陶行知先生说：“真正的教育必须造就能思索、能建设的人。我们需要的教育，要能造就会用脑指挥手、手 开动脑的手脑健全的人。”（《陶行知全集?中国的大众教育运动》）陶行知先生的言论体现出了对学生生命发展的体贴和关爱。  在课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。这就需要有效地进行情景创设。教师可以通过精心设计新课导入形式，或是一段图像、音乐、诗歌，或是问题等，诱发学生学习的兴趣，激活学生思维的灵感领域。在修辞格“比喻”课上，我用了多媒体展示朱自清的著名散文《荷塘月色》中的“月色下的荷塘”一段，优美的配乐朗诵，首先给人一种听觉上的享受，在仔细玩味其中佳句过程中，找到造句的艺术手法，由此激起学生寻觅本节课要点的兴趣，也为整节课打下了散文诗歌的韵调，提高了“现代汉语”课堂的审美价值，调动了学生自主学习，获得知识，追求进步的积极性，更重要的是教师的课堂设计为师范生树立了榜样，为他们今后的教学工作奠定了基础，为学生可持续发展创造了条件。  第二，对世界的关注。信息时代的到来，以网络通讯为标志的信息高速公路为人类全面进入“全球化时代”奠定了基础，学生广泛接触世界多元文化已成为必然。陶行知先生说，我们的孩子“是在世界中呼吸，要以他们学得的东西帮助改造世界，为整个人类谋利益”（《陶行知全集?育才学校创办旨趣》)。让母语教学成为学生向世界展示中国的一扇窗口，是陶行知先生的殷切期盼，也是信息时代的必然要求。  学生可以利用各种工具和信息资源，如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等来达到自己的学习目标。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中教师可以为学习者提供各种信息资源。知识的获得有时靠外因条件的帮助会变得容易得多。在现代汉语教学中除了为学生提供了“网络课堂”的搜索信息，课堂上还根据学生的认知规律注意运用现代化教学手段，充分展示出多媒体课件多方面优越性。发音器官示意图、复韵母发音的动程图、汉字造字法中汉字的演变等内容都可以制作成一个动态变化过程图。多媒体技术及其设备系统能使声音与画面并存，使抽象的图形数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变幻的画面，使生动直观的教学信息再现于学生的感官，呈现内容的真实感和表现力。现代化信息技术强大的功能，让学生能多角度了解所学知识，拓展了视野，也尊重了学生个性化差异，为学生的个性发展提供平台和机会。 夜》)这是“学会共同生活”的一个侧面。陶先生又说：“‘生’字的意义，是生活或是生存。学生所学的是人生之道。”(《陶行知全集?新教育》)这是“学会生存”的印证。现代汉语课堂教学尝试了自主学习、合作学习等方法，意在通过本学科帮助学生提高自身素养，实践“四会”。  现代汉语教学要以陶先生的“生活教育理论”为指导，让教学回归我们的生活，关注我们的生活。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字卫士，走入社会去纠正这类现象。语言来自生活，生活时时用语言。在生活中学习语言，语言也为现实生活服务，“比喻”课上，设计了“知识与生活”的教学环节，学生大量列举现实生活中的比喻句，有广告、有歌词、文学作品中的许许多多的名言佳句。形象直观贴近个体的生活实例冲淡了知识的抽象理性色彩，课堂上有说有唱，学习变得轻松了，领悟得更透彻了，学了的知识有了用武之地，学习的热情更高了。  第四，对人文的关注。陶先生年轻时期曾经刻苦学习中国传统文化，认为祖国丰厚的优秀传统精髓植根于中国的语言文字之中。他在讲“建筑人格长城”时，就向学生介绍了《后汉书》中杨震“四知（天知、神知、我知、子知）”的故事，阐述了我国的传统美德“慎独”精神，告诫学生要严于律己，人前人后始终如一。我们知道，现代汉语学科的工具性特质，主要形成的是汉语课程的显性任务，即：以源远流长、博大精深的汉语语系为立足点和出发点，训练培养学生敏锐的语感，使学生提高以祖国丰富的语汇、规范优美的语句、正确的语音、合适的语调、合理的语序，表达和交流自己的思想感情的能力。而现代汉语学科的人文性，则形成了课程的隐性任务，即：使学生从教学中得到以语言文字为载体的智慧的、情感的、道德的人文感化与教化，从而“习得”并内化为规范使用文辞、遵守文法、组织文句、敏捷文思、清晰文理的能力，进而提高以语言文字为载体，用书面或口头的形式外化和输出自己的情感体验，形成审美的情趣、文雅的谈吐、文明的举止等人文综合素养。现代汉语教学的一个突出知识点－－朗诵的技巧，恰恰使学生潜移默化地受到精神美感地熏陶。汉语抑扬顿挫的语音，优美的文字已成为世界上六种工作语言之一。我们的母语已经为世界瞩目，世界上掀起了“汉语热”。教师教学中及时提供有关现代汉语的地位和影响的信息，能使学生胸怀祖国，放眼世界。  “生活即教育，社会即学校，教学做合一”，到现在更加体现出了它的理论价值和实践意义。倘若能积极实践陶行知先生的教育思想，呈现现代汉语开放式教学的新局面，师范生的语言素养一定会得到提高。