初中音乐课堂教学方法探究

　　现代社会越来越重视对学生的素质教育，从小学、初中阶段开始就注重学生德智体美的全面发展，而音乐作为广泛意义上的美，自然而然就受到了格外的重视。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科。通过在课堂上对音乐的学习，学生不仅可以更好的掌握知识，更重要的是要引导学生从心灵深处理解音乐，理解音乐背后深层次的东西。这一切目标的实现，都要基于重要的一点良好而行之有效的课堂教学方法。这就要求初中音乐课堂在以往的基础上要进行不间断的创新。也即不断地对教学方式、教学技巧等进行改革与创新，实现教师教学与学生学习的良性互动与平衡。本文在传统的教学方式进行介绍的基础上指出其存在的缺陷，并对教学方式创新的重要性进行分析，最后提出改革的出路。
　　1 传统初中音乐课堂教学方式的现状及缺陷
　　在传统上，对于初中音乐课堂的重视程度远没有达到现在这么高，这与当时国内的社会大环境是分不开的。对音乐课堂重视的不足直接导致的就是课堂教学效率的低下，学生积极性严重不足，这对于学生各方面素质的培养无疑具有极大的弊端，具体的现状分析将在下文中展开。
　　1.1 现状分析
　　首先，音乐课并不涉及到升学考试，仅仅是作为素质教育的一个因素。音乐课的这种传统定位直接导致了学生甚至老师对课程得重视不足，教学方式的落后与低效也就不足为奇了。在很多的农村地区，音乐课一般是仅仅存在于课程表里，而没有落实到教学实践中。有的地区情况稍微好一些，但是也是差强人意，不是没有专职的音乐教师，就是缺乏对音乐课堂应有的重视，甚至有的地方在音乐课堂上让学生学习其他文化课，存在的问题可见一斑。
　　其次，音乐作为中学课堂的审美教育，学生因为承受较大的升学压力，所以在音乐中投入的精力和时间是有限的。然而，音乐作为一种特有的传统文化传承至今，也成为了促进音乐课堂教学发展的桥梁。在音乐课的教学过程中，大部分的教师所采用的就是传统的唱歌教学的方式，所谓传统的教学方式，一般是指教师对音乐自行弹唱后，学生倾听后，再跟着教师一字一句的学唱。这种方式不仅对学生的音乐素养的提升很难起到促进作用，而且单调且乏味的教学方式一方面限制了学生对音乐所特有的灵感与想象，不利于学生在课堂中真正的对音乐进行学习与品位。另一方面，教师也很难收集到学生对音乐课堂的反馈与建议，不利于教师及时的变更自己的教学方式。
　　1.2 存在的缺陷
　　基于上文中的分析可见，传统的教学方法存在着难以克服的缺陷，在提倡素质教育的今天，音乐课受到越来越多的重视，传统的教学方式在这样一种背景下就显得格格不入，具体表现在以下几个方面：（1）音乐教学中音乐含量过低，在音乐课的教学中，很多的教师在课堂教学和课时安排上存在问题。有的学校一个学期最多学二到三首老歌，每一节课大部分的时间都用来学习乐理知识，音乐课俨然成为了文化课。可以想象，这样的教学方式，很难调动学生的积极性。缺少了学生的有效参与，教学效果可想而知。（2）歌曲的选择难以紧跟时代的步伐，教材内容与学生审美需求之间存在着一定的矛盾。现阶段初中音乐课程的教材的编排基本上还是以传统的经典歌曲为主，不可否认，这些歌曲有着极高的欣赏价值，但是也要看到的是，时代在更替，学生在变化，传统的教学方式真的已经不能适应现在的需要了。学生乐于接受的与教学所采用的出现了严重的脱节，这是传统教学方式又一个不得不注意的缺陷。
　　2 创新教学方式的意义
　　因此，要使音乐课堂在初中课程中发挥更大的作用，传统的教学模式的改革势在必行。其意义表现在以下几个方面：
　　2.1 有利于调动学生的积极性
　　传统的教学方式存在的最大的问题就是教师的教与学生的学难以有效的结合起来，重点突出教而忽略了学生的学。因此，改革传统意义上的教学方式，有利于充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的热情。
　　2.2 有利于素质教育目标的实现
　　音乐作为素质教育重要的一个环节，对学生价值观的培养与形成有着重要的作用。通过改革传统的教学方式，使学生不仅能学到乐理知识，更要提高其鉴赏能力，这对于学生今后的学习以及工作将会起到极其重要的作用。
　　3 改革之进路
　　通过对传统的教学方式之现状分析，以及存在的弊端及改革的意义两方面出发，可以看到，对传统教学方式的改革势在必行。即寻找一种科学合理的教学方式以实现所预设的目标，促进学生德智体美的全面发展。
　　3.1 采用多种方法激发学生的学习兴趣
　　興趣是最好的老师，要针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美能力。
　　3.2 要把流行音乐与教材曲目结合起来
　　教材中的曲目当然可以称得上是精品，但是对于流行音乐也不能全盘否定。流行音乐既然能够存在，肯定有其存在的道理，有其独特的音乐魅力。在音乐课的开展中，流行音乐有传统曲目所不具备的优势，其有利于充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
　　当然，每种方法并不是固定不变的，而应当是由教师在教学的过程中，通过学生的反馈以及自己对课堂的观察，不断及时的调整。只要在教学中努力的探索，充分看清学科的特点和学生的实际情况，就能变被动为主动，充分调动学生的积极性，达到教学的目标。