史料教学在高三历史复习中的有效应用

　　史料教学在高三历史复习中的有效应用  　史料是构成历史知识的主要部分之一，是历史再现的一些素材。开展史料教学，能有效激发学生对历史的兴趣，提高学生学习历史的积极性。高中历史课程标准明确指出，高中历史要通过对历史事件的分析、理解和归纳总结，培养学生的综合分析能力和解决问题能力。尤其是在高三历史复习中，更要注重培养学生对历史材料分析题的答题能力。
　　一、史料教学在高三历史复习中的地位
　　1.史料教学能有效提高高三历史复习的效率。
　　开展史料教学是高中历史课标的新要求，改变了以前那种只注重历史内容的教学方式，更加突出对历史人物和事件的分析与理解，能对历史时间进行归纳总结，能辨别出各个历史事件的时间、地点、人物。另外，学生还要在历史材料中提取有用的历史信息，能准确对材料中的历史进行评价。而这些能力是要通过阅读大量的史料才能具备。
　　高三历史复习是对整个高中的历史知识进行大综合，形成新的知识体系。以前的历史复习注重对知识的梳理和深入，而忽视了学生的能力培养，只对教材上历史事件进行复习，这样只能导致学生对复习缺乏耐心，感到枯燥。因此，复习历史时，要采用多种形式的史料，丰富学生的认知，让学生接触到教材以外的史料，打破原有的历史思维。
　　2.适应高考形式变化的需要，能提高学生的答题能力。
　　从近几年的高考历史试卷可以看出，无论是选择题还是分析题，都是以史料作为背景材料，考查学生的分析能力和提取、处理信息的能力，更加突出了历史教学原则史从证出，史论结合，论从史出。新课改下高考形式的变化，使史料在复习中的地位和作用更加突出，只有不断加强学生对史料信息的分析、理解、提取和处理信息的能力，才能使学生掌握复习历史的有效方法。
　　二、高三历史复习中史料教学的有效实施
　　1.充分利用教材中的史料，重视基础。
　　在高三历史的第一轮复习中，要讲求基础知识的夯实。历史教师可以根据教材提供的史料，自己设计问题，让学生思考解答，加强学生对基础知识的吸收和巩固。新课改后的人教版历史教材上设置了历史纵横学习延伸等几个模块，这些模块都是根据教材的重难点，选取的一些具有代表性的历史资料，具有很强的启发性。如在学思之窗这一模块，提供了重要的史料，并设置了一些思考题帮助消化。学习延伸这一块，主要是根据这一节的主要内容进行延伸和补充，让学生拓宽知识面，加深对本节知识的理解。
　　2.有针对性地选取课外史料。
　　仅仅依靠教材上的史料远远达不到高考的要求，教材上并不是每个重难点内容都会提供史料。一般在第二轮复习中，教师要通过各种途径，有针对性地搜集各种史料作为补充知识。在第二轮复习中，不再过分强调基础知识了，而是进一步将重难点知识讲清、讲透，再通过课外史料来加深学生对知识的理解，让学生对重难点彻底理解透彻。除了主攻重难点知识外，还要让学生通过做题来巩固知识，重点要关注有关材料分析类型的题目，要通过一些史料，让学生很快想到教材中对应的知识点，这样，在答题中就能把握住答题的方向。
　　3.加强学生对史料的运用，提高能力。
　　许多高三学生在复习历史的过程中，对材料题型，常常会读不懂材料、抓不住有效信息，无法将材料和教材上的知识进行联系，在答题时，只能生搬硬套。因此，在高三复习中，要加强学生对史料的运用。首先，要引导学生读懂史料。在读史料的过程中，要引导学生慢读多读，能真正读懂史料。同时要引导学生养成边读边画的习惯，把重点字句标出来。其次，引导学生根据史料中的标点符号对史料分层。根据标点符号把史料分解成多个层次，帮助学生将史料理解得更加透彻。最后，引導学生将史料和史实联系起来。要做到这一点，就必须对历史事件的原因、过程以及结果有系统完整的认识，真正把知识与史料对应起来，不至于出现张冠李戴的现象。
　　史料教学是新课改下历史教学目标的要求，也是提高学生历史课程能力的重要教学方式。在高三历史复习中，历史教师应指导学生形成分析和理解史料的方法，不断提高学生提取和处理史料信息的能力，让学生能真正掌握史论结合、论从史出的学习方法，让学生通过三轮的复习，各方面的能力都有所提高。