史料教学在高三历史复习中的有效应用

　　史料教学在高三历史复习中的有效应用史料是构成历史知识的主要部分之一，是历史再现的一些素材。开展史料教学，能有效激发学生对历史的兴趣，提高学生学习历史的积极性。高中历史课程标准明确指出，高中历史要通过对历史事件的分析、理解和归纳总结，培养学生的综合分析能力和解决问题能力。尤其是在高三历史复习中，更要注重培养学生对历史材料分析题的答题能力。
　　一、史料教学在高三历史复习中的地位
　　1。史料教学能有效提高高三历史复习的效率。
　　开展史料教学是高中历史课标的新要求，改变了以前那种只注重历史内容的教学方式，更加突出对历史人物和事件的分析与理解，能对历史时间进行归纳总结，能辨别出各个历史事件的时间、地点、人物。另外，学生还要在历史材料中提取有用的历史信息，能准确对材料中的历史进行评价。而这些能力是要通过阅读大量的史料才能具备。
　　高三历史复习是对整个高中的历史知识进行大综合，形成新的知识体系。以前的历史复习注重对知识的梳理和深入，而忽视了学生的能力培养，只对教材上历史事件进行复习，这样只能导致学生对复习缺乏耐心，感到枯燥。因此，复习历史时，要采用多种形式的史料，丰富学生的认知，让学生接触到教材以外的史料，打破原有的历史思维。
　　2。适应高考形式变化的需要，能提高学生的答题能力。
　　从近几年的高考历史试卷可以看出，无论是选择题还是分析题，都是以史料作为背景材料，考查学生的分析能力和提取、处理信息的能力，更加突出了历史教学原则史从证出，史论结合，论从史出。新课改下高考形式的变化，使史料在复习中的地位和作用更加突出，只有不断加强学生对史料信息的分析、理解、提取和处理信息的能力，才能使学生掌握复习历史的有效方法。
　　二、高三历史复习中史料教学的有效实施
　　1。充分利用教材中的史料，重视基础。
　　在高三历史的第一轮复习中，要讲求基础知识的夯实。历史教师可以根据教材提供的史料，自己设计问题，让学生思考解答，加强学生对基础知识的吸收和巩固。新课改后的人教版历史教材上设置了历史纵横学习延伸等几个模块，这些模块都是根据教材的重难点，选取的一些具有代表性的历史资料，具有很强的启发性。如在学思之窗这一模块，提供了重要的史料，并设置了一些思考题帮助消化。学习延伸这一块，主要是根据这一节的主要内容进行延伸和补充，让学生拓宽知识面，加深对本节知识的理解。
　　2。有针对性地选取课外史料。
　　仅仅依靠教材上的史料远远达不到高考的要求，教材上并不是每个重难点内容都会提供史料。一般在第二轮复习中，教师要通过各种途径，有针对性地搜集各种史料作为补充知识。在第二轮复习中，不再过分强调基础知识了，而是进一步将重难点知识讲清、讲透，再通过课外史料来加深学生对知识的理解，让学生对重难点彻底理解透彻。除了主攻重难点知识外，还要让学生通过做题来巩固知识，重点要关注有关材料分析类型的题目，要通过一些史料，让学生很快想到教材中对应的知识点，这样，在答题中就能把握住答题的方向。
　　3。加强学生对史料的运用，提高能力。
　　许多高三学生在复习历史的过程中，对材料题型，常常会读不懂材料、抓不住有效信息，无法将材料和教材上的知识进行联系，在答题时，只能生搬硬套。因此，在高三复习中，要加强学生对史料的运用。首先，要引导学生读懂史料。在读史料的过程中，要引导学生慢读多读，能真正读懂史料。同时要引导学生养成边读边画的习惯，把重点字句标出来。其次，引导学生根据史料中的标点符号对史料分层。根据标点符号把史料分解成多个层次，帮助学生将史料理解得更加透彻。最后，引導学生将史料和史实联系起来。要做到这一点，就必须对历史事件的原因、过程以及结果有系统完整的认识，真正把知识与史料对应起来，不至于出现张冠李戴的现象。
　　史料教学是新课改下历史教学目标的要求，也是提高学生历史课程能力的重要教学方式。在高三历史复习中，历史教师应指导学生形成分析和理解史料的方法，不断提高学生提取和处理史料信息的能力，让学生能真正掌握史论结合、论从史出的学习方法，让学生通过三轮的复习，各方面的能力都有所提高。