影视字幕对非英语专业学生词汇习得能力提高的实证研究

　　随着科技的发展，课堂的学习形式也在逐渐发生变化，以前的老师拿一支粉笔就能在课堂上给学生们讲一节生动的课程，随着多媒体的出现，学校的每个教室也安装上了多媒体设备，老师们在电脑上做好课件后可以通过多媒体来给学生们上课，甚至可以把名校的视频课程搬到教室中。一直以来英语的学习都被贴上了枯燥乏味的标签，句子加词语再加上老师的讲授，好多学生对英语课程都没有兴趣。随着多媒体的引入，英语课程也变得丰富多彩起来，老师为了调动学生的积极性和兴趣把电影搬到了课堂，老师为了提高非英语专业学生的词汇习得能力，在课堂上给学生们播放带有英文字幕的影视作品。这种影视作品对提高学生的习得能力到底有没有作用，本文在实证研究的基础上论述了影视字幕对非英语专业学生词汇习得能力到底有没有提高。
　　一、影视字幕对非英语专业词汇习得能力的影响
　　非英语专业的学生们普遍感觉词汇记忆非常困难，而词汇是学习英语的基础，记不住词汇则无从谈起学好英语。教材中的词汇多是书面语，在平常口语练习的时候这些词汇的使用度也不高，所以很难记忆，往往是学过之后就忘了。而通过影视字幕学习是一种非常鲜活的形式，在如此生动的画面下出现的词汇使同学们很容易进行记忆。所以影视字幕更有助于英语词汇的记忆与辨识。某个英语词汇通常都不只有一种词义，影视作品更加生活化，对词语的应用也较为广阔，学生们在观看带字幕的影视作品时如果出现一个他记忆住的词汇而在此处却有其他的含义，这种方法还便于学生对词汇的多重含义进行记忆。通过对影视作品的欣赏同学们不仅能了解更多的词汇，还可以了解到国外的风土人情，以及外国的文化，这对开阔学生的视野也是很有帮助的。这种鲜活的方式还能调动学生学习英语的积极性，在了解词汇的基础上，学生们还会对英语句子中的语法结构有一定的了解，再在老师专业的语法引导下，相信学生便能很快的掌握。学生们通过观看影视字幕的形式获得了一种习得能力，这种能力不仅能够运用在英语的学习中，在其他语言的学习过程中也是同样适用的。
　　二、实验过程
　　此篇文章的目的是为了验证影视作品对中国的非英语专业的学生英语习得能力提高的问题，同时分析哪种类型的带字幕的影视作品更受非英语专业学生的喜欢，更能激发他们对英语的爱好和提高他们学习的积极性。本次研究受试的学生为某校大一非英语专业的78名学生。这78名学生中主要分为两类一类是英语入学成绩较高的平均分在125分以上，一类是英语入学成绩较低的平均分在100分左右。为了试验的成功，考虑到学习程度不同的问题，此次试验选择了词汇难度适中，较易理解的卡通片。
　　在此次试验中，根据英语程度在考虑范围之内把78名学生平均分为了三组，每组都有程度相对较高的，也有程度相对较低的。每组26人，分别观看同一段《加菲猫》中的内容。这段影视作品的词汇难易程度适中，有4%的词汇难度较高，有45%的属于中等程度的词汇，有15%属于考试必备词汇。第一组学生看带英文字幕的片段，第二组学生看带中文字幕的片段，第三组学生看无字幕的片段。第二步是对观看过后进行测试，询问了他们对片段的理解程度，和词汇的掌握程度。
　　三、实验结果与在教学中的启发
　　（一）实验结果。结果表明，观看英文字幕的学生反映还可以理解了80%的大意，有些不认识的单词影响了他们的理解，第二组的学生反映都理解了，但不知道英文说的是什么意思，只顾看下面的中文字幕了，第三组学生对片段的整体理解程度只有40%，因为语速较快有没有字幕，学生们很难理解片段所表达的含义。对于词汇的掌握程度与词语的运用的正确度三组也是截然不同的。第一组的学生对不同难度系数词汇的掌握程度与词汇的运用能力明显高于受试前，而且明显的高于其他两组学生。在观看影视作品之后对他们的词汇进行检查，结果显示对于难度较大的词汇观看完之后在语音习得方面有显著的变化，在词语的意思和词语的运用上也都觉得很有收获，水平较差的同学也觉以前不知道如何发音的词汇指导了大概的发音，在拼写上也对自己以前的认识有一个矫正，词语的运用上对于程度较差的学生还是有一定难度的，但对于程度较好的学生，他们说对于这些单词都有了全新的掌握。对于以前认识的单词问这些学生对词义上有没有新的认识，因为选的片段比较简单，单词的难度没有那么大，在本片段中也没有引申出太多的其他的意思，但学生们反映还是知道了一些引申意义，在看视频的过程中程度较差的学生反映一些不知道如何发音的单词在观看的时候会不自觉地跟着念，激发了他们学习英语的兴趣，通过这种方法他们也不觉得学英语特别枯燥了。
　　（二）在教学中的启发。通过实验我们知道影视字幕对激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性是有很大效果的，将影视引入英语教学中不仅能让学生们摆脱以前那种枯燥的英语学习方式即背单词，背课文，还让学生们在观看影视作品的基础上了解了外国的文化，增长了同学们的见识，而且能学到一些在课本上无法接触到的东西，提高学习的自觉性。在网络如此发达再加之多种多样欧美影视作品的引入，我们在教学中要充分利用这些资源，在英语课程体系中增加影视字幕学习的机会，并把这种形式按照学生们的年级来安排不同的影视资料，对于低年级的学生可以选择简单一些的影视作品，单词量不大，学生们通过学习既能获得新知识又能发现英语学习的乐趣。随着年级的增长，我们要不断地加大难度，在后期我们不仅要让学生们获得英语习得能力，还要让学生们的听力和口语有更大程度上的提高，使英语学习不再是为学习而学，而是为了应用。
　　在影视作品进行选择的时候我们还应该注意，对于低年级的学生来说我们要选择那些发音较清晰的，单词量比较少的，让影视作品的内容和情节也是学生比较容易理解。对于高年级的学生我们要逐渐的加大难度，语速要比低年级的快一些，单词量要比之前再扩大一些。不管是低年级还是高年级我们有一些总的原则必须遵守，那就是影视作品的内容必须积极向上，不能把外国的腐朽的思想还有拜金主义让学生们学习，我们要传播给学生正能量，让学生们在影视作品中不仅能学到知识，还能了解更多外国的文化与习俗，通过这种方式来扩大视野。
　　既然影视字幕对于非英语专业学生词汇习得能力有如此重要的作用，我们不能仅仅把这种形式放在课上短短的几十分钟里，我们应该发动学生组成各种英语学习小组，可以按学生的喜好风格来自由结组，让有效的英语学习不仅在课上，让学生逐渐形成习惯，还把这种形式应用到其他科目的学习中和日常的生活中。