兴趣引领，让语言学习不再枯燥

　　兴趣引领，让语言学习不再枯燥和谐教育是史家的特色。和谐教育理念影响下的校本课程也体现出这一特色。我们关注人与知识的和谐，以兴趣为切入点，参考小学高年级学生的英语学习特点及实际水平进行教学设计。英语阅读课程的设置是史家小学重视英语教学的一个突出体现。我们的课堂气氛和谐，在培养学生英语阅读习惯的同时，也关注到每个学生，潜移默化地进行德育。
　　HanselandGretel是我校校本课程中的一册。内容生动有趣。我们在一节课中完成第一到第四段的教学。由于是阅读课程，所以如何让学生在课文的学习中充分理解文意，习得阅读技巧和优秀的表达法就是我们教师需要关注的。
　　课文的导入是课堂中的重要一环。借助多媒体课件可以在课堂开始时吸引学生们的注意力。本课中的故事发生在森林里，因此在导入部分可以给学生们展示森林里的图片，通过freetalk的形式，让学生们把自己对森林的认识与大家分享。除此以外，还可以通过音频资料展现森林里的动植物，让学生们获得更为直观生动的感受。此时教师适时引人小主人公Hansel和Gretel，学生们对小主人公生活在森林不无羡慕。这也为之后的故事发展，并且激发学生真实情感的表达埋下了伏笔。
　　此时教师指导学生们打开书，学生通过自己朗读第一段，可以对文章大致有一个认识。而对于文中的生词，如housewife，woodcutter，我们用生动的图片和动画解释给学生，不仅生动有趣，而且也可以给学生留下更深刻的印象。此时，教师根据课文内容设计由浅到深的问题，鼓励学生尽量在文章中用原话回答问题。在学生对文章有了一个初步印象后，教师指导学生通过小组合作形式的朗读对文章做更进一步的了解。学生们通过组内对文章的分角色朗读，不仅有助于他们对文章内容的理解，同时也为后边的小剧表演打下基础。另外，在自习阅读中，教师鼓励学生尝试使用已经学过的词来解释文中的生词，甚至可以用文中的词句解释。比如在解释poor这个单词时，程度好一些的孩子使用了notrich。在朗读完后，也有一些学生借用了文中的句子havenofood，nomoney将这个单词加以解释。当读到whisper时，学生们根据上下文意思，使用肢体语言来解释，学习的热情充分得以激发。在学生们对于课文内容有了一定认识后，教师将一些关键词给出，鼓励学生用关键词试着复述文章，通过自己的理解讲述故事。对于不能马上做到复述的学生，也可以通过朗读来完成。
　　小学是英语阅读的起始阶段，教学目标不能以数量为主，而应以激发学生的学习兴趣为主。小剧表演可以说是用来检验英语阅读成果的最佳方法之一，它生动，却又不给学生压力。为了有别于学生们平时的真人小剧表演，这节课，我们尝试使用木偶表演。先有教师展示，再由学生表演，生动有趣。每个小组里的学生有旁白，也有表演，个人分工不一，大家集体参与。
　　结束时的总结，学生们纷纷表示对小主人公被父母遗弃在大森林里的担忧，也对两个小主人公的机智表示了赞许。有的学生已经迫不及待地想知道接下来发生了什么故事。原本最让学生们头疼的英语阅读，却通过各个环节的精心设计，各种策略的完成，各种形式的练习等手段，激发了学生的英语阅读兴趣。我们既让学生完成了传统英语阅读要求的信息搜寻，也在英语阅读课上锻炼了学生的口语能力和表现力，充分体现了史家英语教学将听、说、读、写充分融合的特色。