以学校凤凰花文化为载体践行社会主义核心价值观的探索

　　中小学学校是培育和塑造社会主义核心价值体系最重要、最有效的阵地之一。对中小学学生进行社会主义核心价值体系教育，具有重大而深远的意义。
　　社会心理学显示，人们对熟悉的环境和事物有趋同性，容易接纳；而教育心理学显示，每个人都有内心成长的需要，只要条件成熟，心灵深处有自强、自尊、自爱的种子就能生根、发芽、开花、结果。我校拟定建立8大体系，将社会主义核心价值观与学校传统文化、凤凰花文化精神结合，挖掘隐藏其中的案例、故事，凝结成校园精神、班级精神，通过社会主义核心价值观的精神感召力引领学生将这种精神转化为行动标杆。
　　一、社会主义核心价值景观文化体系的建立。
　　社会主义核心价值观培养决不仅是宣传、口号那么简单，而是要将他浸透在学校的人文内涵中，成为一种内在的精神，一种能够代表学校现状、影响学校未来的精神！
　　我校从外景入手，赋予外景精神内涵。我们组织学生开展我给景物找故事活动，鼓励学生和他们的家庭成员热情洋溢投入找寻华侨故事的活动。每年，我们开展探路朔源活动，在爱国路上，我们与孩子们一起找寻在窄窄的巷道上生活的华侨及他们身上发生的故事，想像新中国建立后，华侨如何抛弃海外优越生活，变卖资产回国支持祖国建设，感受华侨的爱国情怀及他们身上涌现出的爱国情怀和民族自豪感。在团结路我们一起感受华侨集腋成裘，捐款建校的热情，回顾华侨们众志成城，开荒辟地建设家园的感人场景；在友爱路，我们回味华侨定期聚会，邻里守望相助、相亲相爱的生活；在和平路、光明路，我们追寻华侨对和谐人际和美好生活追求的愿景。在侨外的书山路、笃学路，孩子们要一步一个脚印，脚踏实地攀登才能进入学校，孩子们体味求真做人、踏实做事的精神；程溪路，孩子们回顾何厚铧父亲何贤是如何为华人社会争取权益、如何投入教育的。通过景观文化，社会主义核心价值观演绎成一段段孩子们熟悉的故事，在诵读中耳濡目染，潜移默化融入学生的精神世界。
　　二、社会主义核心价值观管理体系建立。
　　侨外这几年的发展，经历了从制度管人向文化管人的发展。制度文化强调有法可依、有规可查，但再完善的制度也不可面面俱到，制度管人的矛盾是时有出现。学校的长足发展还是要启动文化牵引力，用精神感召力凝心聚气，建设团队意识，增强人的自主意识和制动性。在学生管理上，我们逐步摈弃老师说、学生听的常规管理模式，实施制度与人本并重的管理模式。一方面以常规制度促成学生养成教育，一方面以积极向上的舆论氛围激发学生自主发展需要。为更好践行社会主义核心价值观，学校开展三做（从小做起、人人做到、个个做好），三评（侨外之星、文明班、感动校园十大人物评比），三比活动（比学习、比贡献、比进步），表彰优秀学生，形成和发展形成良好的群体示范效应。学生会建立smile团队，推行自主、自治管理，辅助学校开展教学开放日、大型活动的宣传接待等工作。学校弘扬以爱国、敬业为核心的民族精神、以文明、和谐、诚信、友善为核心的互助精神，以自由、平等、公正、法制为核心的管理精神，培育师生的社会主义荣辱观，培养学校生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。
　　三、社会主义核心价值观活动体系的建立。
　　文化是抽象的东西，必须转化为生动活泼的形式才能为广大师生所理解和接受。学校除利用传统节日开展社会主义核心价值观践行活动外，我们还配套设计丰富的校园活动支撑课堂社会主义核心价值观教育，如以规范行为主体的养成教育系列（桥外学生一日常规）；以爱国为主的仪式活动（升旗、入队、入团仪式、节日庆典等）；以明理守责为主的志愿活动（清洁广州、图书馆义务讲解员、社区华侨博物馆、垃圾分类馆义务讲解员等）；以诚信为主的社会责任感教育（讲真话、做实事活动、自习课自律、无人监考等）；以拼搏进取为主的励志活动（军训、学农、校运会、百日誓师等）；以阳光尚美为主的体育文艺活动（如生命教育、体育科技节、外语文化艺术节等）；以法制教育和安全教育为主的规则活动（道路交通安全活动、电梯知识进校园、火灾防范、逃生演练等）；以理想信念为主的政治活动（青年团校、团队干部培训、模拟联合国等）；以多元文化为核心的交流活动（CISV、海外交流生、万名华侨子弟寻根之旅等）。学校充分挖掘活动中所蕴含的社会主义核心价值观理念，对学生进行引导和教育，给学生搭建展示凤凰花精神及生命成长的舞台。
　　学校还开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生求知欲望、社会责任感和公民意识，为践行凤凰花文化精神和社会主义核心价值观打下坚实的实践基础。
　　四、以凤凰花文化为核心的社会主义价值观精神体系的建立。
　　思想力决定行动力。凤凰花文化只有成为侨外人的思想共识，才能固化成人的心理特质，接着形成人处理问题的方法，即习惯养成、道德评判、行动指引等等，最后转化为个体的行动力。唤醒文化认同感，必须了解文化的内涵及价值所在。
　　我们结合社会主义核心价值观在学生中开展校史教育、华侨故事征文、我心中的凤凰花演讲比赛，组织学生参与《凤凰绽放优秀华侨故事集》、《凤凰花文化读本》校本教材编撰。学校还组织全校投票，结合社会主义核心价值观梳理出侨外凤凰花五大精神爱国、拼搏、团结、阳光、诚信。让凤凰花精神深入学生心中，融入学生行为。外来嘉宾进入侨外校园，常常感叹侨外学生的阳光的活力、大胆的表达及文明有礼的素养。华侨新村居委
　　会干部也常说，社区附近出入的学生，一看就知道哪些外校的，哪些是侨外的。侨外学生神情气质、待人接物与其他学校差别非常明显。这就是学校文化对学生的成长和发展有着重要的影响。
　　五、社会主义核心价值观课程体系建立。
　　学生在校80的时间是在课堂上渡过的，教学是学校德育的主途径，要把社会主义核心价值观教育渗透到课堂教学及配套课程活动中。我们除强调人文素养培养在各门课程教学中努力渗透社会主义核心价值观影响外，还充分利用《凤凰花文化读本》、《凤凰绽放》等校本课程，生动直观地进行社会主义核心价值观教育。我们还利用网络资讯，开展自读及选修课程。如针对黄岩岛、钓鱼岛纷争，我们开展2013国际局势解读、2014中国对策选修课程，开展让团旗闪光志愿活动，开展《钓鱼岛是中国的》征文活动，对中日冲突中个别中学生走上街头，参与游行的情况，我们迅速开展《中学生怎样做才是真爱国》、《为中国崛起而读书》等系列班会课，引导学生理性爱国。针对该不该扶被撞老人及老人疑似敲诈事件中道德缺失的话题，我们让学生查找网上有没有其余关于被撞老人的正面案例，有没有以德报怨的案例，让学生知道人间还是温情多，网络负面案例只是吸引眼球的特殊的个案。我们还结合给10中患病邱xx同学捐款的事，让孩子们找找，除了自己，班上还有哪些同学参与捐款，了解一下，他们为什么要捐款，再由团委、大队部把学生收集的意见整理，出版了一期墙报生命因你而温暖，让孩子体会帮助别人，快乐自己。我们结合学生身边的人和事，引起学生心灵共鸣。我们请足球队的队员分享他们代表广州少年足球队参加东亚足球邀请赛，如何克服伤痛和情绪起伏，硬拼劲旅上海队获得冠军，请学姐王亚凡讲她如何从断腿（车祸）的阴影中走出来，浴火重生，重新投入侨外生活并以优异成绩考上理想高中的故事。这一系列的教育在学生中引起很大震动，以致许多孩子在贴吧上自发留下让别人因我的存在而幸福、人生难得几回搏等众多感慨和跟帖。
　　当我们选择合适的教育资源，真正能触及孩子的心灵，就能唤醒和鼓舞他们的道德自觉，在他们身上焕发道德力量，最终实现自我教育，自我管理，社会主义核心价值观教育工作的实效将大大增强。
　　六、践行社会主义核心价值观，关注学生身心健康，兼顾教育公平。
　　学校着眼于学生的最近发展区，立足于学生现有的发展水平，科学、整体设计和安排各种教育教学活动，使每一个学生在集体活动中都有机会展示，在集体氛围中感受社会主义核心价值观的影响，使每一个孩子都有人生梦想及追逐梦想的能力。学校开展金色童年活动，对励志生（品行暂时不端孩子）开展帮扶，每周五下午通过小组活动，分组竞赛，角色游戏等多种方式帮助孩子反思自身行为，还举办了团队联手，结对帮扶活动，由初中部的优秀团员与孩子们进行结对。对对于个别心理问题比较严重的个案，心理老师中午和放学后引导他们面对困难，与他们讨论解决问题的方法，真正做到助人自助。严重的我们会及时联系家长，进行转介。学校还与华乐街社区服务站合作，开展四点学堂、社区作业辅导等系列义工入校活动，给家庭困难的学困生提供免费课后托管和作业辅导、免费早、午餐，逐步逐步消除学生在校的不利因素影响，帮助他们恢复阳光心态。
　　我校还承担兼顾教育公平的社会责任。我校是百校扶百校先进单位，对口帮扶花都赤坭中学和小楼镇中心小学、雄鹰学校、田家炳中学，我校的德育干部和班主任专门到个别学校作让班级文化成为学生心灵栖息地的交流，帮助比较薄弱学校的老师以文化支撑教育理想。
　　七、践行社会主义核心价值观，搭建全方位教育网络。
　　学校开发教育资源，构建以学校教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为平台、网络人文教育为联结的立体化新格局，挖掘学校家庭社区网络资源优势为经，培养生活、行为、学习能力为纬的社会主义核心价值观教育新网络，让孩子时时受到教育，处处得到关爱。
　　我们向家长征集《凤凰花下谈成长》，结合家庭开展社会主义核心价值观对孩子品德发展情况，给家长提供了一个个鲜活案例。家长还组成志愿团队，在学校各项活动中发挥着重要作用。孩子们的成长激励了家长参与学校工作的热情，校运会上，家长志愿者团队提供了许多的服务工作；艺术节的各个项目中，家长们更是各施所能，为学校献计献策；家长论坛上，家长给学生作逃生技巧、数学思维训练、国学精髓等讲座。
　　我们还利用周边的爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构和设施、各类校外活动场所、社会实践基地、博物馆等对学生进行优秀传统文化教育、革命传统教育、法制教育、文化艺术教育、科学教育、国防教育、环境保护教育、安全教育、毒品预防教育等，并组织学生开展多方面的社会实践活动，拓展开展社会主义核心价值观的资源及途径。
　　作为全国外国语特色学校研究会理事单位，我校拥有较多对外交往的机会。我校与香港圣公会诸圣小学、英国伯明翰市圣约翰华尔天主教中学、英国伯明翰市摩斯里语言中学结为姐妹学校，每年都开展教师、学生交流互访活动。我校接待了自香港、美国、台湾、日本、蒙古、新加坡、英国、印尼等10多个教育机构参观访问，也选派了10多批教师、学生到英国、新加坡学习。我校从自身特色出发，将学校传统的爱国、诚信、笃学、尚美与社会主义核心价值观倡导的多元文化资源整合，以多元文化为引领，通过姐妹学校共建、中外学生互动、外国文化介绍、英语角等活动让德育走向生活化、世界化，培养有包容胸襟、有世界眼光、有民族自尊心的中学生。
　　八、社会主义核心价值观班级文化体系的建立。
　　学校文化建设中我们应该关注这样一个现象，学生在校80的时间是在班级中度过的，班级文化是落实社会主义核心价值观的重要环节。侨外的凤凰花文化和社会主义核心价值观，强调依托班级文化平台，形成班级文化特色。各班结合凤凰花文化精神，设计开展系列特色活动。如原来林菁老师的班，班主任发动学生和家长认领了十多个连南贫困儿童，帮他们助学成长，平时孩子们也时常到街道做义工，实践付出我的享受、享受我的付出的诺言，该班被评为区红领巾优秀中队。夏晓霞老师的4班是义工团队，学生、家长纷纷参与校内外活动，形成了人人为班级，班级为人人的良好氛围，该班的义工团队还定期到珠江医院帮助脑瘫儿童，南方电视台对此进行过系列报道。诸如此类的班级文化之花在侨外处处绽放，学生也在班级文化创建过程享受成长的生命乐趣。
　　社会主义核心价值观具有理想性，是引领未来的。我校践行社会主义核心价值观教育就是让学生在学中感悟美德；让学生在讲中倡导美德；在做中践行美德；在树中弘扬美德。