如何在小学数学中渗透德育

　　摘要：作为小学教育的核心模块内容，德育不仅是思想品德教育的任务，同时也是各科教学要完成的任务。因此，为了积极响应新课程改革的号召以及达到我国教育方针的要求，需要积极讨论如何在小学数学的教学中渗透德育。主要就这些策略进行简要分析，希望能为广大教师工作者提供参考。
　　关键词：小学数学；德育渗透；有效引导
　　在大力提倡素质教育的阶段，德育是教育的重要目标，由于小学生正处于生理和心理发育的初级阶段，世界观、价值观正在形成中，所以是进行德育的最佳时期。为此，在教学过程中我们不但要使学生学会知识，更要注重在实践教学目标的过程中充分结合小学生的认知规律，在教育中做到寓教于德。
　　一、充分利用教材，发现德育材料
　　经过对小学数学教材的研究，我们发现其中囊括了丰富的德育因素，而且教材自身所体现的科学体系和逻辑思维就是最好的德育素材，所以要想做到德育在小学数学中的完美渗透，首先应从发现教材中的德育素材出发。例如，在教材中出现的最早是在中国使用的四舍五入法以及最早由中国提出和使用的小数，体现了浓厚的爱国主义之情。教师可以充分利用类似的教材内容，引导学生敬仰并学习古代数学家的思想，激起学生的民族自豪感，使得他们从小热爱国家，形成要为国家做出贡献的意识。
　　作为在小学数学教学中教材与学生衔接不可或缺的环节，教师应该通过网络等辅助工具对教材进行深度的挖掘。例如，在学习青岛版小学四年级下册《黄河掠影用字母表示数》这一单元时，通过上网查询资料，并且结合教学的主要内容，以对黄河母亲河的详细介绍作为引入，让孩子体会到中国的大气磅礴和雄壮之美，从而在爱国的情怀下认真学习课程。另外，在上册章节《保护天鹅三位数乘两位数》的文章中，可以掺杂着对天鹅的介绍，让孩子从小懂得保护动物，培养学生的爱国意识。除此之外，由于数学本身所具有的逻辑思维，教材中也在诸多方面体现出逻辑的美感，如法则的抽象美、定律的规律美、图形的对称美等在教材中随处可见，教师在教学中可以引导学生去发现并欣赏这些数学之美，引导学生主动投身到数学的世界中去，并利用课外作业让学生创造属于自己的数学美，体验数学学科的对称与和谐，从而潜移默化地培养他们的数学思维。
　　二、善于引导，在教学过程中进行德育渗透
　　学习数学的最终目标还是为了生活质量能够提高，所以教师在教学中要注重引导学生在生活中利用数学，学会用数学的思维来解决身边的事情。即教师要在平时的教学实践中有意识地结合教材，让学生通过讨论合作和联系拓展，用数学的思维解决身边的问题，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地接受教育。另外，在教学过程中，教师也可以通过多种方式，如计算练习和作业评价等逐渐培养学生良好的学习态度，让学生养成计算不马虎、作业中呈现的书面整洁美观、学完课程后自觉检验的正确学习习惯等，而这些也都正是德育的重要内容。
　　首先，在上课过程中通过严格的纪律要求和奖惩措施，使学生养成上课认真听讲、课后及时完成作业的良好习惯。其次，在作业布置时要有意识地实行分层教学，让每个层次的学生都有合适的作业去完成，并且对学生的作业进行批改，逐渐引导学生建立良好的学习习惯和严谨认真的处事态度。再次，教师要通过自身对数学的热情感染学生，让学生亲其师，信其道，增强学生的自信心和兴趣。除此之外，教师端庄的仪表、和蔼的教态、自然大方的举止、简练幽默的语言、规范整洁的板书、美观流利的字迹等都会让学生受到美的熏陶，对学生起到模范带头的作用。因此，教师在校园的一举一动都要符合教师礼仪的要求，处对学生起到示范的作用。
　　三、通过数学活动课进行德育渗透
　　对于小学阶段的孩子来说，学习是比较枯燥的过程，所以数学活动是小学数学教学不可或缺的组成部分，而数学实践活动也是品德教育能够更好地渗透的重要途径。数学教师可以多多组织学生成立小组，走出课堂，走进社会，根据学生兴趣开展社会调查等活动，学习用数学知识解决生活问题，激发学生的学习兴趣，培养学生善于思考的良好习惯。如在学习图形面积问题时，教师可以在课下带领学生进行实地测量来计算学校校园的面积；在应用题教学中可以组织学生进行一些社会调查，收集有关数据，自编应用题并进行解答；在学习统计图表时，通过对学校人数的统计，对学校图书数量的统计，利用所学的知识计算出生均图书册数，并绘制成图表。还可以对城市污水排放的情况进行调查、分析，并制成图表，最后提供给环保部门，不仅增强了学生对于知识的实践应用，而且提高了学生保护环境的意识，更好地做到德育在教学活动中的渗透。
　　育人为本，德育为先。数学教学不仅可以让学生增长知识，更是为了学生能够全面成长，养成良好的道德情操和精神品质。这就要求我们在教学实践中，综合运用多种教学策略，将德育潜移默化地渗透到教学活动中来，从而达到润物细无声的德育效果。
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