略谈初中数学教育教学

　　1。要牢固掌握课本知识，加深基础知识的学习培养
　　所有的教学都是以课本为依据的，课本是百源之头，题海中所见的题型，都是课本基础内容的演化，而且数学知识是一环扣一环的，是环环相扣的，所以学习时要让学生全面掌握，在课后复习时候也要注意一些细节与方法。
　　1。1了解并掌握应用基础知识，在学习的时候，要认真研究例题，充分让学生掌握基础知识，对于典型例题进行特别讲解，通过分析进一步让学生加深对数学知识的理解和巩固，同时也提高了能力。
　　1。2深化学习基础知识，在复习的时候，要求学生对教材知识进行整理之余，还要会运用，通过对题目认真分析后，透彻理解，找出规律。
　　1。3了解知识，巩固基础知识，对日常所学的知识点要求学生进行系统整理，把学习到的一些知识点或片段组织成一种新的知识链、公式链、运算链，从而更加系统认识课本的知识。
　　2。关注学生的心理，是构建高效课堂的关键
　　初中阶段的学生，处于叛逆期，心智尚未成熟。对于事物的看法还没有完善，这个时候的學生心灵是很脆弱的。作为一名优秀的初中数学教师，在平时的教学中要密切关注学生的心理变化，早期发现，早期干预，学生才会没有负担的去学习知识，只有这样才可能构建高效的课堂。目前，普遍存在的现象就是优等生和后进生的问题。传统教学中对于优等生和后进生的区分，大多数是用分数来进行衡量的，也就是以知识与技能的优劣来衡量。实际上这种评判是片面的。这两类学生，都有着各自的情感优势与缺陷。作为教师对于不同的学生应该给予不同的情感关注。特别是对所谓的后进生，在严格相对的同时，更多的应该是给予关怀和鼓励。无论哪类学生，教师都应当充分掌握其心理状态，对于后进生在他们的内心深处对学习可能是无自信、压抑、恐惧的，因而在外就表现为逃避、沉默、厌学。
　　而所谓优等生，在他们积极进取的特点下，也有可能带着骄傲、自满、浮躁等。就心理学的角度而言。人就是个情绪的复合体，在不同情况下总会有不同的情绪表达。如何较好地处理这些情绪给学生带来的负面或正面影响，作为教师，就要能察言观色，想办法扬长避短，尽可能多地让学生发挥情绪的正面作用，并能够对负面情绪进行正面疏导，克服消极的一面。更重要的是，应当改变观念，对后进生要态度友善，增加对这类学生的情感关怀，多和他们交流沟通，使其感受到温暖和动力，重新树立起学习的信心。总之，通过给予不同学生的不同情感关注和情感对待。便能让他们发挥各自的优势，由内而外产生质的改变，使其主动爱上数学，努力学好数学，实现最终构建高效课堂的目标。
　　3。老师们要遵循一定的教学原则
　　俗话说没有规矩，不成方圆，做任何事情都要遵循一定的原则，这是决定一件事情是否能在一个完整系统中得到最大功能发挥的关键所在，尤其是教育教学，这需要一定的教育模式和教育教学原则。因此初中数学老师要遵循以下几方面的原则，以更好地提高初中数学教育教学的质量：首先，要遵循有教无类的教学原则。在实际的教学当中，虽然老师们的教学内容对每一位同学都是一样的，但是每一个学生所消化和吸收的知识能量是不一样的，由于自身学习成绩的差异和其他方面原因上的不同，学生们的数学水平是参差不齐的。老师们要对学生们同等对待，不能因为某个学生的学习成绩好就对他加以照顾和重点培养，也不能因为某个学生的数学成绩相对差就对其不理不睬，忽视学困生的学习状况。孔子曾经说过有教无类，这要求每个老师都要在这一原则的基础上进行教育教学。其次，要遵循具体问题具体分析的教学原则。这也就是说，在有教无类原则的基础上对学生们的学习状况要充分地了解和掌握，适当地跟学生进行沟通和交流，了解每一个学生的自身特点和学习优势，并根据他们的特点和优势制定相关的具有针对性的教学内容，使每一个同学充分地了解自己，也让他们感受到来自老师温暖的关心，培养学习兴趣和动力，提高学习能力。再次，要遵循理论为主、实践为辅的原则。理论知识当然是最基础的学习能力，但是如果只是单纯地讲一些理论性较强的数学知识，那么在实际的生活中学生们所掌握的数学知识得不到灵活的应用，这不符合数学的根本精神。数学理论本来就要服务于人们的生产和生活，因此老师们要加强学生们在具体实践中的训练。如带领学生参加一些数学竞赛，在这些比赛中感受到数学的魅力，做一些有关数学方面的实验，将数学课本上的理论知识具体灵活地运用到实践生活当中去。这样通过理论知识与具体实践应用的相结合，巩固加强学生所学的数学知识，在寓教于乐中达到双赢的目的。
　　综上所述，作为数学教师，如何让学生真正喜欢上数学，拥有一片属于自己的数学蓝天，仍需要不断地努力和尝试。我认为，只要我们在数学领域不断地钻研积累，结合学生实际情况和各自特点，一定能找到更高效的课堂教学策略，让学生感受到数学的无穷魅力，构建高效的课堂。