摘要：随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越显得重要，本文通过自己在教学上的实践和对合作学习的认识，浅谈一下自己的一些体会和观点。课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程，通过合作交流，总结规律，解决问题。在合作学习中，要优化合作学习的准备，确定适当的合作学习内容和问题。防止合作学习流于形式，构建合理的合作小组。同时合作学习应在独立思考的基础上进行，要注意合作学习的效果和评价。只有做到以上几点，合作学习才能收到实效。 关键词：合作学习活动参与交流 一合作学习的背景及目的 随着知识经济时代的到来，团队精神在竞争中越来越显得重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与他人合作的方法和能力。小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，通过学生间的合作交流，达到思维的共振。同时，合作学习适应中学生的身心发展特点，他们用不同的视角观察事物，用共同的方式探究新知，在合作中一起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度与价值观。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高学生的口头表达能力、交际能力及合作意识起到了很大的推动作用，是一种极为有效的学习方式。 二存在的问题 1独立思考的时间被削弱 我们在课堂上经常看到这样一种教学流程：教师出示目标思考题学生讨论汇报结果。 2交流探讨时间得不到保障 即使是学生课前做了充分的准备，但合作学习的时间太短，根本起不到应有关效果。其实，这种情况在我们的日常教学中比比皆是，使合作学习流于形式。 3学生参与不均衡 教学改革之后，教学活动中存在另类一言堂现象。这里所指的一言堂不是针对教师而言，而是指在组织教学活动中，由教师的一言堂演变成的学生一言堂现象。 4教师指导调控不够 教师对调控的错解也影响了课堂的学习效果，或为了一堂课的完整，或教学任务的完成，我们的教师常常来不及顾及学生的学习动机和状态，表现为：教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态。 三研究过程及成果 1优化合作准备，奠定成功基础 2005年9月2006年1月，我们主要研究了合作学习的组合结构。通过半学期的探究发现，合作学习不能盲目分组，否则差生得不到思考的时间和空间，较为压抑，造成两极分化；有部分中等生也似懂非懂，却又不寻求老师和同学的帮助，担心这样发展下去，将会有较多学生掉队的危险。通过组内交流，发现学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。在此基础上每组民主推选组长，落实组长职责，而且分组人数不宜太多，以46人为宜，不仅要注意人文素养的培养，还要做好小组的汇报工作。2007年2月2007年7月，我们主要研究了合作学习的任务。通过实践认为，每次活动教师首先必须给学生以明确的任务，让学生在合作学习中有章可循，避免讨论的随意性；各小组长在组内要确定每个成员的分工，负责协调好交流和讨论的组织工作，使成员都参与其中；各成员要明确自己的任务，学会探究的方法，敢于发表自己的见解呈现内容包括学习目标、学习内容、学习方法及活动形式等。学生明确学习目标，知道学习内容后，让学生根据预习进行班级质疑。接着教师让各异质小组或者是同质小组明确自己的任务，小组内学生的任务可以是学生自愿承担某种任务，也可以是集体共同完成某项任务，也可以是小组长指派。这一步关键是体现学生的差异性，让不同的学生都能参与学习活动。 2优化合作流程，提高学习效益 第一，合作学习应在独立思考的基础上进行。在我们上课实行合作学习时发现，当教师宣布讨论，学生就千姿百态：你说你的，我说我的，互相干扰；或一言不发，静当听众；或交头接耳，窃窃私语，东张西望，自得其乐。从表面上看课堂气氛活跃了，小组合作学习也开展了，但仔细观察便会发现，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄的，这些只停留在形式上的热闹，不能真正激发学生深层次的思维。讨论时间一到，教师就指名汇报，这样合作的含金量不高。因此合作学习离开了独立思考这个前提，就有如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。 第二，合作学习不仅是生生间的交流与互动，也是师生间的交流。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工，在学生自主学习的基础上进入合作探究阶段。此时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量的情况，具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。有时讨论中出现争执不下的现象，我们可以教给学生一些沟通的技巧。 以上是我对新课程之下实施合作学习的一些体会和认识。当然，小组合作学习要探讨的东西还很多，但不管怎样，新课程之下，实施合作学习，让学生学得主动，学得愉快，激发学生学习的热情，让学生在竞争中合作，在探究中成长，这样，学生的学习才会自觉主动。同时，也只有理论和实践的相结合才能创造出教学的新天地。 参考文献 1顾继玲、章飞。初中数学新课程教学法M。北京：开明出版社，2003 2王坦。合作教学的基础理念N。中国教育报，1995。12。29 3朱慕菊等。走进新课程M。北京：北京师范大学出版社，2002
高等职业技术学院学生心理障碍探析摘要就当前大学生的心理及生理因素构成等问题展开研究，分析了产生心理障碍的主要原因及表现，并提出了心理障碍的防治措施。关键词心理障碍主要表现防治措施1当前高等职业技术学院学生心理障碍浅谈提高数控专业学生的实践能力一学生实践能力的组成学生的实践能力是指改造自然或改造社会的有意识的活动能力，是体现学生素质的重要指标。学生的实践能力不单单指动手操作能力，而且是指他们对知识的举一反三能力和生产实践如何提高职业学校学生学习积极性如何提高职业学校学生的学习积极性是职业学校教育发展中颇受关注的难题和重点课题。本文以国际贸易实务课程为例，分析了职业学校学生学习积极性不高的原因。从正视学情理解关爱学生，改良教学方对依靠直觉进行儿童美术教育的探索摘要直觉在儿童美术教育中占有重要地位。儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视素质教育，忽视简论道德规范的缺位与错位ampnbsp关于近十几年的道德现状评价，伦理学界主要集中在爬坡论与滑坡论两种观点的对立和争论上，而忽视了现实中普遍存在的道德规范缺位与错位问题。笔者认为，当前解决道德缺位与错位问题的重要性远远道德运气与道德责任问题内容提要根据直到康德才得以完全确立的传统道德责任观念，一个人必须要为之负责任的事情只是那种直接依从他的意志作用力而完成的行为，而独立于意志的任何东西一直被认为是与道德特性的归属毫无对于中国古典明清家具之比较研究摘要根据历史背景风格特征来比较明代家具与清代家具，指出明清家具具有造型大方线条多变装饰丰富的艺术特点。关键词明清家具艺术风格比较一历史背景（一）明代家具的历史背1宋代家具的发展为明音乐心理学对声乐表演心理学的影响探究随着音乐心理学的发展和成熟，音乐学心理中的歌唱心理问题，是人们十分关注的问题，下面是小编搜集整理的一篇探究音乐心理学对声乐表演心理学影响的论文范文，欢迎阅读参考。音乐心理学（psy表现力在声乐演唱中的重要性音乐是一门艺术，在学习音乐的过程中，很多人也会学习到声乐艺术。下面是一篇主要论述了表现力在声乐演唱中的重要性的论文范文，供大家阅读借鉴。摘要声乐表演是一门讲究表现力的学科，表现力在声乐艺术指导专业音乐素质培养思考摘要随着声乐艺术指导专业的兴起和发展，其逐渐从过去被认为是舞台演出和日常教学的伴奏者地位，演变为目前演唱者指导者的角色。但在我国，音乐学科中对于声乐艺术指导专业的研究和探索还比较浅声乐艺术与茶艺的共性特征研究摘要对于声乐艺术来说，在我国具体发展的时代历程，恰恰就是将声乐艺术的内涵与我国文化环境大众情感予以结合，从而使得西方声乐艺术能够与我国文化之间全面融入，从而实现声乐艺术的最佳融合与