浅谈小学音乐教学中的节奏训练

　　一、通过模仿声音，激发兴趣。
　　兴趣是最好的老师。如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级好动，模仿力强的特点，将节奏与日常生活中熟悉的物品相结合，学生的兴趣一下子就激发了，节奏学习起来就容易、有趣多了。
　　二、利用小时后熟知的词句进行节奏训练。
　　音乐与语言有密切的关系，语言的本色和你就含有生动、丰富而又美妙的节奏。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。通过对儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读来进行节奏训练，有助于培养儿童的情感，提高他们的感受力。
　　三、运用诗歌朗诵训练节奏。
　　诗词不仅词句优美，而且饱含深情，还能够使人产生丰富的想象。对诗词的朗诵，本身就必须把握一定的节奏，所以小学音乐中节奏的训练还可以用朗诵诗词这一方法。教师可以找一些学生熟知的诗词，饱含深情地朗读或者带读，增强学生对歌曲的感受力。要注意的是，在朗读诗词中，教师可以让学生随着朗读的节奏，用手拍打出节奏，让学生更形象、更直观的感受到节奏。比如：
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　　远 看 山 有 色， 近 听 水 无 声。
　　.   ― |  .   |
　　春 去 花 还 在， 人 来 鸟 不 惊。
　　学生在朗读自己熟悉的诗词中，不仅强化了学生对节奏的形象把握，又提高了学生学习音乐的兴趣，还培养了学生良好的协调能力。
　　四、结合律动进行节奏训练。
　　律动教学是动的艺术，是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。根据低年级的生理和心理特点，让学生用身体简单的律动来表达自己的歌曲的理解，伴随着节奏练习，不仅能满足学生的好奇心，也能培养学生对音乐的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
　　如教学律动《西风的话》时，可利用歌曲每一句相同的节奏，让学生跟着音乐拍节奏，并通过走节拍来稳定速度。具体方法：听着音乐，边按节拍在教室的空间内自由行走，边做以下声势：
　　手 手 拍胸 拍腿 拍手 打开，拍手打开。
　　还可以采用自己改编一些声势来表现节奏。这样既能训练学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。
　　五、使用各种乐器训练节奏。
　　用乐器训练节奏首先要让学生了解乐器，懂得乐器的一般特性，会使用乐器。在课堂上，让多名学生拿不同的乐器，让一个学生模仿或即兴拍打节奏，然后由不同的学生用器乐演奏出来。或者由学生用器乐演奏一组节奏，然后由其他学生用手拍打出来。或者，一部分同学朗诵诗词，由另一部分同学用器乐演奏配音。为了活跃课堂气氛，可以用同一种器乐将声音长短和变化的节奏即兴演奏出来，然后由学生现场模仿。还可以利用器乐，结合生活场景，由教师弹奏不同音符构成的音乐，然后学生根据音乐，模拟各种动物的叫声或者动作，这样既活跃了气氛，又调动了学生的积极性，还提高了学生的动作反映能力，更重要的是，也收到了良好的学习效果。
　　六、结合想象，感知节奏。
　　音乐有着只可意会、不可言传的特殊性质，要感受并理解音乐，必然伴随着人的想象活动。而音乐的想象是通过声音传入耳朵，在人的大脑中产生的一系列关于对这些声音进行判断分析、加工整理后，使其由抽象的音幻化为具体的像的一个过程。音乐源于生活，是生活的艺术表现，其实孩子们生活在一个声音的世界里，音乐无处不在，节奏无处不有。因此，我们采用柯达依教学法，先通过声音使学生从感性上识别，再加以丰富地想象，最后予以模仿。让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味，反而是更有兴趣的去学习。进而在强烈兴趣的驱动下，主动进入最佳的学习状态。
　　1、 倾听感知 只有在倾听音乐中，才能感受到音乐的无穷魅力，因此我们在教学中开展了各种听觉训练，让学生在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱等。
　　2、 想象理解 想象能促进思维能力的发展，从而提高对知识的理解，因此，我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音，通过想象活动变成生动有趣的节奏。
　　七、通过简单的节奏创作，发展学生的创造能力。
　　托尔斯泰说：如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生永远是摹仿和抄袭。启发学生进行节奏创作是手段，而最终目的是通过音乐培养学生的创造力。
　　1、听后拍出节奏。
　　先由老师拍出一组节奏，要求学生听后拍手摹仿出来。再由个别节奏感较好的学生即兴拍出一组节奏，其它学生摹仿出来。
　　2、给出几组节奏型让学生进行创编。
　　先要学生一一把节奏型边读边拍出来，然后给出拍号，让学生进行简单创编。
　　3、指导学生用语言来表示节奏。
　　八、模仿生活场景训练节奏。
　　从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，以自然声音、现象、场景等为启发元素，经过教师的即兴创作，把节奏融合生活中，将生活化的元素融入节奏教学中，使学生形象的理解节奏，掌握节奏。通过模仿生活场景训练节奏，能够使学生在轻松自如的心态中来学习节奏，把生活场景融入节奏教学不仅能充分调动学生学习节奏的积极性，更有利于学生直观明了的学会掌握节奏知识，加深了学生对节奏的记忆和理解。
　　总之，节奏训练师音乐教学中最基础的训练，必须结合学生的年龄特点和实际情况，从低年级抓起，选择有效的方法，有计划、有目的、循序渐进地进行训练。只有这样，才能为全面提高学生的音乐素质打下坚实的基础。