汉语修辞教学研究文献综述

　　一、修辞的定义和意义
　　修辞是我们在生活中经常用到的表达方法。尤其对于那些难以直接表达的东西，利用修辞则可以生动形象的表达出我们所想的意思。我们列举出如下几个修辞定义：
　　在先秦时代，古人们就将修辞二字放在一起连用了。《易经》说：修辞立其诚，放在这里合用的修辞应属修饰文辞之意。
　　谭永祥在《汉语修辞美学》里，将修辞定义大胆分为六种类型：调整修饰、加工说；选择说；准确鲜明生动说经济、简练说；适应题旨情景说；美辞说。
　　从这些语言专家对于修辞的研究我们可以得出一个结论：修辞是我们语言中及其重要的一个表现方法，在教育教学当中作为一名合格的对外汉语教师我们要十分重视。
　　因此，我对修辞的理解是：运用纷繁复杂的表现方法，突出体现自我态度的一种方法。而在漫漫的历史长河中有很多对修辞的研究。
　　二、修辞的教学目标
　　对于如何在教学中所要达到的修辞教学目标的文献有很多，下面我们列举几个主要的：
　　冯寿忠和刘琼竹在《实用修辞的目标与策略》中认为，修辞要对所要表达的内容足够准确，他们认为始终相互适应，应该作为修辞者所要追求的最高目标。
　　华中师范大学的汪国胜在论文《修辞教学的目标定位》中认为：学生要在老师对修辞的教学过程中，形成正确的修辞观，由此学到良好地语用能力。他的观点是：能正确评判修辞现象，能得体地运用语言，才能称得上说这个学生具备了语用表现能力。
　　而对于修辞来讲，它不仅在口语和文学作品中大显身手，即便是对于枯燥的社会科学研究，它也发生着很重要的作用。
　　山东政法学院副教授、吉林大学法学院博士后研究人员侯学勇在论文《解决纠纷还是培养规则意识法律修辞在司法中的作用定位》中指出：修辞的影响无所不在。在此篇论文中他们两位都认为，即便是 在法律领域，在法學研究中，修辞都能够使法学学术观点展现得更加清晰和准确。在法律的实践中，修辞能促进法律文本表达得更加严谨和易懂，从而使执法、司法过程更加合理、更加人性化。
　　所以修辞所要达到的教学目标应该是：使留学生在交际过程中，在充分表达自己所思、所想、所要表达意义的基础上，运用切合语境的修辞手段从而达到得体妥当的交际。
　　三、修辞的教学方法
　　来自黑龙江大学国际文化教育学院的曹成龙2004年在云南师范大学学报上发表论文《修辞教学与对外汉语》，他认为，恰如其分的修辞，能够将人物刻画的更加别致，将事物的描绘更加准确精炼。
　　除此之外，曹成龙的学生王慧萍在其毕业论文《中高级阶段留学生汉语修辞教学研究》中则分别从初级阶段、中高级阶段分侧重提出具体教学方法。论文中她体现了结构、功能、文化相结合的教学原则应贯穿语言教学活动的始终。同时提出，按照三结合原则，对留学生的汉语教学活动，初级阶段重结构教学，中高级阶段重中国国情及文化背景相关知识的教学。提出：初级阶段我们在重视语音、词汇、语法等教学的同时，也要在教学中导入修辞，让修辞在潜移默化中发生作用。
　　根据文献当中所提到的，我们不难发现：课程的丰富为修辞教学的展开与深化提供了更多的可能。在中高级阶段的汉语教学中，我们要结合语言教学挖掘语言形式内部的文化内容，在传授语言知识和训练听说读写技能的同时，提示其内在的文化意义、民俗心理等，从而使留学生更深入更全面地理解和掌握语言技能。
　　四、结语
　　修辞教学早已广受关注，其重要意义学者们已进行详尽、系统的阐述。于我个人而言，我曾在修辞教学中有困惑，面对纷繁复杂的修辞方法不知如何向留学生解释，因此选择了修辞教学研究进行综述。在综述过程中，我了解了前人的《研究内容，研究方法和研究成果，让我对修辞教学有了深入的认识和了解，真是受益匪浅。希望随着修辞教学学习和研究的深入，我也能发现更多的问题，分析问题，提出自己的解决策略，为汉语教学尽绵薄之力。
　　参考文献
　　许红菊2012《汉语修辞与词汇发展》，华中科技大学。
　　高深2002《修辞定义与零位修辞》，《语海新探》第00期。
　　夏桐枝1995《IMAGE词的意义浅析》， 《张家口师专学报》（社会科学版）第4期。
　　冯寿忠、刘琼竹2000《实用修辞的目标与策略》，《广东职业技术师范学院学报》第3期。
　　汪国胜《修辞教学的目标定位》，《华中师范大学学报》（人文社会科学版）第49卷第2期。
　　瑑瑢转引自[英]昆廷斯金纳：《霍布斯哲学思想中的理性和修辞》，王加丰、郑崧译，华东师范大学出版社2005年版，第4页，第124-125页。
　　侯学勇2013《解决纠纷还是培养规则意识法律修辞在司法中的作用定位》，《法学论坛》第2期。
　　曹成龙2004《修辞教学与对外汉语》，《云南师范大学学报》第4期。
　　王慧萍2014《中高级阶段留学生汉语修辞教学研究》，黑龙江大学硕士毕业论文。