提高语言测试对语言教学的正面效应

　　提高语言测试对语言教学的正面效应
　　摘要：语言测试是语言教学的重要环节，它服务与语言教学，并影响着语言教学。本文简单的回顾了语言测试的发展，并对语言测试与语言教学的关系进行了论述，从而提出了提高语言测试对语言教学的正面效应的一点建议。  关键词：语言测试；语言教学；正面效应  作者简介：肇彤（1971.1-），沈阳药科大学外语部讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，认知语言学。  [中图分类号]：H08[文献标识码]：A  1、语言测试的发展  二十世纪七十年代以前语言测试以分析法（analytic approach）为主，这种方法是以结构主义语言学为基础的，因此称为心理测量-结构主义时期（psychometric-structuralist era）。 这一时期多项选择题最广泛地应用于语言测试中。其目的是把语言技能逐一分解。多项选择题具有客观性，这从一定程度上来说，提高了语言测试的信度。但是这种测试方法并不能直接解释学生的语言水平，只能是间接的推断。因此，从七十年代中期开始，语言测试开始重视总体综合法（global integrative approach）的研究。这一时期被称作心理语言学-社会语言学时期（psycholinguisti-sociolinguistic era）。这一时期运用较多的是综合题，比如听写、完形填空、综合改错、口试、作文等等。综合测试主张对学生的总体语言水平进行全面评价，其目的是综合的测量语言能力。自八十年代中期开始，交际法语言测试（communicative testing）得到广泛关注。交际法认为有效的语言交际是建立在交际的目的，语境，彼此的角色地位等基础之上的。因此，语言测试就必须在真实的语境中进行。学生在真实语境中运用语言的能力才能反映学生真实的语言水平。可是，由于交际语境千变万化，语言测试很难设计，因此交际法语言测试还在发展中。  2、语言测试与语言教学的关系  2.1 语言测试服务于语言教学。  语言教学是先于语言测试的，语言测试是随着语言教学的发展而发展起来的。测试是教学中不可缺少的重要环节，但是因为测试有一定的局限行，所以一般来说测试的发展是滞后于语言教学的发展的。杨惠中（1999）指出，语言测试的内容来自语言学、语言教学法和学习论等，其手段来自于心理测量学，测试又伴随着语言教学出现。没有语言教学也就没有语言测试，因为语言教学是第一性的，测试起着为其服务的作用。  2.2 语言测试对语言教学的影响  语言测试对语言教学的影响是毋庸置疑的，其最直接的影响表现在学生和教师身上，乃至影响到整个教育体系和社会整体。  如果测试内容中设计了学生不具备的知识，那就会对学生的学习产生影响；如果测试内容符合人才培养目标所要求的知识结构，就会对学生产生有利的影响，反之，这种影响就有可能是消极的。提供给学生的与测试相关的反馈也会对学生的学习产生影响，有意义的，全面的反馈帮助学生充分了解分数的意义和自己当前的水平，对测试产生积极的认同感，并在今后的学习中更加努力，制定有效的，有针对性的学习计划。如果测试的结果能够决定是否升级，毕业或者 获得学位等，对学生的影响更是明显的。  测试对教师的影响主要体现在教学过程上www.LWlm.CoM。因为某些测试用来当做评估教师教学质量的重要依据，所以测试对教学的影响是显而易见的。教师往往会不自觉地以测试为导向，相应的作出教学方法，内容等的调整。因此，如果测试的内容与教学目标相一致，就会对教学有积极的作用；相反，就会不利于教学目标的实现，把教学引入歧途。  除了学生和教师以外，测试中所体现的社会价值和目标也会对整个教育体系乃至整个社会产生影响，尤其是大规模考试，比如大学英语四六级等。这类考试涉及面广，而且会影响到升留级，毕业，学位，甚至就业等。其影响力已经渗透到社会的各个方面，引起了社会各界的广泛讨论。  3、提高语言测试对语言教学的正面效应。  语言测试对教学的影响是毋庸置疑的，科学的测试能够推动教学，对教学起到积极的推动作用，而不科学的测试往往会对教学起反面的阻碍作用。人们不可能放弃测试，目前来说，测试是一种比较好的衡量学生学习水平的办法，所以人们只能在实践中，不断的改进测试手段，尽量减少负面效应，提高正面效应。  就测试本身而言，测试的内容应该与教学目的始终保持一致。Hughes(1989)认为, 重要的测试可以支配所有的教学活动，如果这个测试的内容与教学目的不一致，就可能带来有害的负面效应。测试的内容与教学目的相一致，就有利于教学目标的实现。  就试题的设计而言，主要应该注意以下几个方面：按教学目标设计测试试题；增大主观题比率，适当减少客观题；测试内容与教材密切相关；使用真实的语言材料；大量采用交际语言能力为主的测试模式；开发新题型；提倡多种题型并存的综合性测试等。  此外，还要制定合理的评价制度，规范评价体系。评价尽可能客观。用科学的方法测量测试的信度与效度，统计测试的结果等。  4、结语  语言测试伴随着外语教学而生，其对外语教学的影响也将会持续，我们作为语言教学者，应该努力增加测试的正面效应，减少负面效应，使其更好地为外语教学服务。  参考文献：  [1]. Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989:55-59  [2]．陈晓扣，“论语言测试的反拨作用” [J].解放军外国语学院学报，2007（03）.  [3]. 丁黎明，“主、客观测试对英语专业教学反拨效应解析”[J].外语学刊，2009（01）  [4]. 黄大勇，杨炳钧，“语言测试反拨效应研究概述” [J].外语教学与研究，2002（04）  [5]. 杨惠中，“语言测试与语言教学” [J].外语界，1999（01）