浅析认知语言学的新视角构式语法

　　浅析认知语言学的新视角——构式语法
　　一．引言    近年来，在认知语言学方面，国内外学者提出了诸多理论，构式语法由于其处在认知语言学理论的前沿而受到学者们的广泛关注。构式语法理论产生于上wWw.LWlm.com个世纪九十年代，至今只有二十余年发展历程，但却因为它具备深厚的理论基础以及拥有强大的解释力，对语言学界产生了深远的影响。构式语法以全新的视角来阐释语言的本质，打破了语言学研究领域固有的模式，使先前未能得到解释的语言现象有了新的突破口，是语言学理论的创新。    二．构式语法理论产生的背景及具体理论    （一）产生背景    比较传统的形式语言学理论强调模块论，该理论认为人的语言能力是天赋的，而习语是只是语言中有问题的或者是个别的语言现象。因此，传统的语法理论中并未对习语这类语言现象进行阐释。学者Fillmore和Kay等，在上个世纪九十年代年开始研究习语，逐渐形成了构式语法理论，从而弥补了语言学上的不足。    构式语法的产生主要源于三个关键理论：一是Fillmore学者在上个世纪六七十年代提出的格语法(Case Grammar)，该理论强调句法结构与语义之间的关系；二是Lakoff学者在1977年提出的格式塔语法(Gestalt Grammar)，他认为整体并不是各部分之和，整体的意义大于各部分相加的意义；三是Fillmore在上个世纪九十年代建立的框架语义学(Frame Semantics)理论，该理论认为要理解语言中词语的意义，需先具备概念结构，也就是语义框架的知识。这三种理论奠定了构式语法产生的思想基础。    （二）具体理论    1．构式语法的定义    知名学者Adele E．Goldberg在1995年发表了博士论文《A Construction: Grammar Approach to Argument Structure》，并在美国出版，并标志着其独具特色的构式语法理论的诞生。根据Goldberg的观点，构式语法的定义是：凡某一语言型式(pattern)，如果其形式和功能的某些部分不能严格地从其组成成分或已知的结构中得到预测，就可称为是一个构式。她认为，当且仅当C(construction)是一个形式与意义(Form and Sense)的结合体，且形式Fi或者意义Si的某些方面不能从C的组成部分或其它先前已有的构式中严格推导出来时，C即是一个构式①。只要形式、意义或用法不能从其组成成分或其他结构式中推知出来的语言表达式，都在“构式”范围内。    Goldberg认为一个构式的整体并非各构成成分之和，也就是说，根据部分构成成分的形式或意义，并不能推导出该构式的整体意思。构式语法理论认为语言的基本单位是构式，语法中的每一个基本句型都与其相关。构式是形式和意义的结合体，并注重形式和意义之间的一一映射关系。    2．构式语法的特点    从诞生至今，经过二十余年的逐步发展和完善，构式语法已逐渐形成了自身独有的特点。首先，构式语法强调非模块性。该理论与强调模块理论说的传统语法不同，它遵循完形理论（即格式塔理论）的观点，认为构式是一个整体概念，形式和意义是语法中每个具体构式或规则的组成部分，而不是语言中的不同模块，所以每个语法构式都是形式与意义的结合，需要统一起来进行研究。    其次，构式语法强调语言创新，即创新性。固有的形式语言学理论从人的先天能力角度进行思考，分析语言现象时用一些约定俗成的规则，而构式语法理论则是把人的认知能力纳入到语言现象中，将语言与认知能力联系起来研究，并认为构式是人心理表征的基本方式，扩大了认知语言学的理论基础，促进认知语言  学进一步发展。    三．构式语法的贡献    形式与意义的匹配是语言研究过程中的重要议题，而构式语法则刚好在这方面体现其优势，在儿童语言习得和汉语研究两方面体现得尤为突出。    1．构式语法与儿童语言习得    构式语法理论持有这样的语wWw.LWlm.com言习得观，即儿童在习得语言时，可以自主从早期阶段习得的往往不合语法的构式慢慢像成熟阶段的构式体系过渡；儿童语言习得的过程主要是把某个语言表达的意义与形式对应起来，就像单词的学习一样，从由简到繁、由易到难的过程中逐步学习、概括构式，从而实现语言的习得。所以，在英语为非母语地区学习英语过程中，将构式语法理论作为语言教学的指导，可以改善教学方法，提高教学效果。    2．构式语法与汉语语言研究    作为一个语言学方面的基础理论，构式语法理论在推动汉语研究方面也同样意义重大。一些国内的学者已经开始运用构式语法来研究汉语，比如陆俭明、张伯江、石毓智等学者都已将构式语法纳入到汉语研究中来，使二者结合，来分析汉语的一些句式。尤其是在将构式语法理论运用在汉语的“把”字句、“被”字句以及存现句等方面，产生了比较好的解释力。这不仅对汉语语言学的理论发展有推动作用，同时也进一步加深了构式语法的理论性。    四．结束语    构式语法作为认知语言学的新视角，弥补了形式语言学理论的不足，引导人们从新的视角对语言现象进行研究，帮助解释先前无法解释或是被忽略的语言现象，不管是在语言习得还是在汉语研究方面都有举足轻重的地位。作为一种新兴的语法理论，构式语法当然也存在着需要完善的地方，比如其研究起点是习语，而在最基本、最普通的语言现象上还需要更进一步的研究，因此，该理论还需要语言学者们进一步发展，将其完善。（作者单位：西南大学外国语学院）      注解   ① Goldberg, Adele E. Construction: A Construction Grammar Approach to Argument Structure ［ M ］.Chicago: University of Chicago Press, 1995.      参考文献：   ［2］ 赵彦春,王娟评.构式语法的理论取向与局限［J］.中国外语. 2008(03)   ［3］ 何爱晶,陆敏. 去粗存精,取精用弘——构式语法研究概述［J］.重庆大学学报(社会科学版). 2009(02)