试论在对外汉语教学中多媒体教学与教材编写的关系

　　在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。在二十一世纪以来，多媒体的教学开始在各个课程教学中普及。但是多媒体作为一种新生事物，使用不当，也会产生事与愿违的结果。所以，笔者认为多媒体教学的改进应以教材为指导，教材的编写应迎合多媒体的教学。教材的编写和多媒体教学技术的改进不应该是各自为营的关门改革，而是应该相互考虑、相互结合、相互适应、相互配合从而使对外汉语的教学实现现代化的同时更加实用、方便。
　　本文通过分别阐述教材和多媒体在对外汉语教学中的运用情况得出结论对外汉语教材应与多媒体教学有机结合起来。笔者认为只有将教材与多媒体教学进行有机结合我们才能更好地推进多媒体的教学工作，才能够更好地加快对外汉语教学的现代化建设。
　　一、多媒体和教材在对外汉语教学中的运用情况
　　（一）多媒體在对外汉语教学中的运用情况
　　多媒体教学技术的广泛运用，鉴于英语的在网络上开设的一些教学网站和专家设计的一些英语学习软件，人们开始探求在网络上也能够轻松容易的学到汉语，于是各类汉语学习应用软件开始开发，汉语学习网站和汉语学习软件开始出现。在对外汉语教学中，多媒体教学技术的运用和以上体积的网络资源的运用分别可以体现在教学的课堂前的预习，课堂中的教学和课后的布置作业。课堂前的预习主要是汉语教师下达预习任务，提供网络资源，如相关学习网址或者是与课程相关的文化常识的网页，亦或是教师提出问题让学生自主去图书馆的网络资源去查找相关的资料。当然，课堂前的预习除了学生所需要做的功课以外，对外汉语教师同样需要借助网络资源和多媒体教学设备收集关于课程的影像、图片和文字资料，最后形成教学PPT来辅助教学。在课堂正式的教学过程中，多媒体教学的主导是老师，主要载体是教师课前准备好的PPT，此时PPT主要的作用是创设真实的情景，让学生身临其境的感受和接触汉语和所学课程传达的中国文化内涵，这样不用汉语教师过多的解释学生便能很快自己消化，形成自己的理解。多媒体教学在课后对学生汉语学习的影响也是举足轻重的，此时，网络专家和对外汉语教学的资深研究者们共同研发的汉语学习软件和各类汉语自学网站就绝对可以发挥不可替代的作用。在课后学习部分，汉语教师主要是以布置作业、给出汉语自学网站和介绍汉语学习软件的形式让学生巩固所学知识。
　　（二）多媒体和教材在对外汉语教学中的配合情况
　　在21世纪以来多媒体教学技术是日新月异，影响深渊。在教材方面，19982008这十年出版的教材在总体框架、内容设计和形式设计等方面都有了较大的变化：关注交际技能教学的系列教材正在成为教材的主流；在内容方面，教材的话题广泛，涉及社会生活的各个方面，语料在取舍时考虑到了语言表达的系统性与交际能力培养结合，练习题型出现了要素型与技能型数量相当的趋势，文化呈现方式也多样化了；在形式方面，其版面和装帧设计都开始向关注学习者、为内容服务发展。这些变化表现出对外汉语教学近十年在教学理念上的转变：关注学习者，关注交际能力的培养。同时，师资培养高层次化和科研方向、科研队伍专业化，使对外汉语教学的学科建设由此进入一个较高的理论发展平台。与此同时，从1998年起，来华留学的外国学生人数就一直保持在5万以上，稳定的生源又使得对外汉语教学相关的教学研究，诸如：教学大纲制定、教材编写、教学法改进等得以全面展开。因此，从这个时期开始，对外汉语教学无论是教学水平还是研究水平都使汉语教材的编写进入一个高水平的发展阶段。
　　由上看来，很明显，无论是多媒体技术的改革还是留学生汉语学习教材的改进均取得了不菲的成绩，在近十年来均上了一个新的层次。但是不难发现，我们看到的日新月异的对外汉语教学的各种改进、改革，反映在多媒体技术和教材上面就是多媒体教学技术和教材编写上各自为营的关门研究和改革，多媒体教学技术的改进与教材的与时俱进的改进并没有体现在配合二字上。所以配合的工作往往无形之中就转嫁给了汉语教师。换一个思路，如果这个配合工作先完成，即多媒体技术和教材的编写事先完成这个配合工作，那么汉语教师是不是会有更多时间更多精力去专注于教学的设计上呢？
　　由此可见，就目前来看，多媒体教学技术的改进和教材的改进基本上是互不相关，互不考虑的，更谈不上配合一说的。
　　二、汉语教学中多媒体和教材应该有机结合起来
　　（一）对外汉语教学中多媒体和教材有机结合的必要性
　　前面已经大量提到多媒体课件的设计对整个课堂教学在课堂上的氛围和教学效果上的贡献都是非常突出的，但是无论多媒体这个教学手段的价值是有多高，它归根结底也只是辅助教学缓和教学氛围的一个工具，它是需要依附于教学大纲、教材而存在的。没有教材，多媒体只是一个没有灵魂的躯壳，对于整个课堂来说是没有意义、没有生命力的。所以，多媒体的设计要以教材为纲，围绕教材的宗旨进行适当的扩充和形象化，
　　多媒体教学和教材为纲的传统教学各自优势可以更加有利于汉语的教学和推广。教材为纲的传统教学教会学生以汉语的读写说的技能，是整个教学活动的核心环节，真正获得更多的语言文化知识还是得在汉语教师的督促下多学、多读、多背、多练。多媒体教学则是一剂兴奋剂，能够很好的连接语言教学的听说读写的四个技能，让学生立马感兴趣，使整个课堂活跃起来，很大程度上能够使教学得以正常进行。因为留学生和相对中规中矩的中国学生是非常不一样的，对于他们来说，上课吃东西，任意走动，拿蜡笔画画，和同学讲话都是家常便饭，这个时候进行传统的教学是基本没有人去听的，如果穿插与课程相关的图片，音像，动画等，学生的注意力就立马被吸引过来，更加心甘情愿的听课，从而达到教学目的。
　　（二）如何将多媒体与教材结合起来
　　通过本人对留学生的实践教学，了解在汉语教学的课堂上多媒体教学中，对外汉语教材应适应并服务于多媒体教学的必要性，从而了解实施的难度和可能性，然后制定出策略，优化教学。为解决好教材和多媒体教学的冲突和不适应的问题提供依据，从而促进对外汉语教学事业的发展。
　　由以上电脑的各种特殊功能看来，语言教学与电脑的结合将是必然的趋势。但是电脑只能供给我们各种功能，不是说把现成的书面材料输入电脑就能自然而然地达到多种功能，也不是所有的教材都适合用电脑做练习。所以怎样利用电脑的多功能来编写教材是我们应该钻研的课题。