小学音乐课堂教学机智的研究

　　课堂上，处置好教学中出现的意外，会使课堂营造出宽松适度、和谐融洽的学习气氛。反之，则会出现课堂教学难以维系的状况，学生疑惑得不到解决，精力无法集中，课堂教学效率低下。为此，在课堂中教师要使用教学机智，打开课堂教学的新局面，转变课堂中的疑难困境，最终实现教学的进一步优化。
　　一、教学机智及其价值
　　教学机智是指教师在教学中，通过敏锐的观察力、灵活的思维，处理教学过程中的突发事件的应变能力，是教师面临复杂教学状况所表现出的敏感、迅速、准确地处理节外生枝的能力。对学生而言，教学机智的目的在于开发他们的才智和潜能，使其获得最佳的学习效果。教学机智的应用能极大地帮助学生提高学习兴趣和动力，帮助教师增强对课堂的把控力，同时对教学起到烘托、补充和增效的作用。
　　二、节外生枝时化危机为课堂精彩
　　在课堂上，常有些学生自控能力差，注意力不集中，他们甚至会想一些歪点子，搞恶作剧，弄得课堂秩序大乱。此时，教师要善于调控自己的情绪，运用教学机智去排除节外生枝产生的干扰，消除影响教学的不利因素，让教学程序按计划顺利进行，并让课堂变得更加精彩。
　　例如，我在教《我的家在日喀则》时，课堂进行到一半，却被学生的争吵声打断了，原来是后排一男生在拽他前排一女生的小辫子。对于这样的纪律问题，通常的做法是教学被迫中止，让闹事的男生坐到最后排去面壁思过，然后再继续上课。但我没有这样做，而是走到两人身边说：大家看看这位女同学的发型和藏族小姑娘的像不像？同学们本来还在等着老师怎么处理这个事情，此时在问题的驱使下重新集中了注意力。像！跟藏族小姑娘的辫子一样漂亮哦这时被拽辫子的女生情绪也缓和了不少。接着我说道：同学们观察得很仔细！既然这位男生这么喜欢少数民族式的发辫，不如等会儿我们让他给大家唱唱今天的歌曲吧！说完后，我继续教学。由于有了任务，那个男生也变得认真起来，并在欣赏完歌曲后完成了学唱表演。
　　马卡连柯说过：教育的技巧在于随机应变！在音乐课中，避免不了会有许多突发事件，它们往往会干扰正常的教学秩序。教师在运用教学机智处理突发事件时常常能达到事半功倍的效果，同时也体现了师生交流互动的智慧。
　　三、化险为夷变尴尬为教学资源
　　在平日的课堂教学中，常常会出现一些意想不到的突发情况，令教师们措手不及。对于这种情况，教师应该具有处变不惊、化险为夷的应变能力，及时调整课堂的实施策略，让学生在突发事件中收获不一样的教育效果，进而促进教学的顺利进行。
　　记得我在上《采茶舞曲》时，曾出现了令人尴尬的意外，而且还是一次展示课。正当大家都在聚精会神地欣赏视频时，投影机突然坏了。学生们顿时哄堂大乱。此刻，教室后面还坐着许多听课的老师。我立刻止住忙乱，镇定地对大家说：哎呀！同学们，你们慌什么呀？投影机牺牲了！老师不是还在战斗嘛！引得大家哈哈大笑。顿时紧张尴尬的气氛缓解了许多！接着我又说道：既然投影机坏了，那下面就由老师用方言来给大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？学生异口同声地大叫好。当我用家乡溧水的方言声情并茂地为大家演唱完歌曲后，学生们报以了热烈的掌声。随后，在我的带领下，学生们兴致盎然地用我家乡的方言，学唱了歌曲，充分体验了民歌的无穷韵味。原本险象环生的一堂课，在我临危不乱的处理下，终于化险为夷，收到了奇效。
　　四、在教学机智中教学相长
　　教学机智不仅是教师长期教学经验积累下，在面对突发情境时释放出来的教育智慧，同时也是帮助师生增进互动，提高音乐课堂效率和精彩度的有效手段。通过教学机智老师可以事半功倍地实现理想中的教学相长。
　　比如《布依娃娃爱唱歌》，作为一首民族歌曲在曲风上表现出歌词简洁、朗朗上口的特点。学生在学习的时候，教师往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式进行教学。但是在教学设计中忽略了一个重要的环节，学生在学唱歌曲时，当唱到十六分音符时，出现了叫喊现象，整个音乐的美感和课堂次序瞬间变得杂乱不堪。为了改善这种现象，我把技能训练淡化进游戏中，带领学生进行回声游戏。学生在游戏中，不仅改善了不当唱法带来的嘈杂感，又能在愉悦的氛围下，收获唱歌的音乐技能。
　　综上所述，教学机智是一门精妙的课堂艺术。它是一个教育者在课堂教学过程中面对突发教学情境时，所展现出来的最富灵感的点睛之笔。