谈音乐教学之美育

　　在音乐教学中进行多层次多渠道的美育教育，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶和美的滋润！
　　音乐是感情的艺术，感情是音乐的灵魂。每一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，使其感受美、理解美。不仅可培养他们对音乐的鉴赏力，而且还培养他们对音乐审美的表现力和创造力，从而提高其审美情趣，陶冶其情操。
　　一、发掘教材感知美
　　音乐是培养情感重要途径之一。它充分利用鲜明的节奏，优美的旋律，丰富的和声，美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响和渗透是很大的。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童，一曲《感恩的心》又激励多少有志之士奋强不息。
　　所以，音乐课教师要认真钻研教材，善于发掘教材中的音乐素材美。备课时，教师要准确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环环地将教材的内容美、形式美、旋律美、情感美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感冲动。
　　二、理解歌曲情感美
　　在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出介绍伟大音 乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；开始唱乐谱时，应以教师带着慢速清唱为主。在这一过程中，教师一定要注意分寸，把握局势。
　　对于音高、节奏容易的乐句，要把自己的音量放轻，甚至无声只有口形；对于音准、节奏难掌握的乐句，教师可将自己的音量放大些。也就是说，要用清唱、伴奏相结和的方法来培养学生独立唱歌的能力。引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵、表达作品思想起着推波助澜的作用。如用凄婉、忧伤，寄予真挚的同情心理朗读获帆作词的《牧羊姑娘》，可使学生产生联想，从而珍惜现有的学习环境和优越的生活条件。
　　用舒适、眷恋，充满依依不舍的语调朗读李叔同的《送别》，可把学生带入惜别时留恋友人的情绪之中。用自豪、明快，富有新时代少年儿童对祖国无比热爱的亲切声音朗读李幼容作词的《少年少年祖国的春天》，使学生能感受到今天的幸福和对未来充满追求的渴望。用坚定、高昂，怀着爱国热情的必胜信心朗读光未然作词的《保卫黄河》，使学生充分体会出黄河是中华民族的象征，真是未听曲声先有情；丰富情感色彩能点燃学生的情感火花，激发学生产生美的情感共鸣，犹如身临其境产生想象和联想，从而提高了有情感地朗读歌词的表现能力，以及陶冶思想情操的目的。这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
　　三、表情演唱抒发美
　　音乐是情感的艺术。学生在老师的指导下，对美的理解和情感的冲动才能不断加深，教师要善于把握关键，给学生表情演唱、尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的感染下，不断深入地发展。表情演唱形式应多样，应尽量尊重学生的爱好和想法，可以是个人、双人及多人的演唱或有唱、有跳、有伴奏等形式。
　　四、感受旋律节奏美
　　节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。
　　五、创设情境感受美
　　教师为了促进和深化教学，要围绕教学中心创设教学场景，包括静、动两个方面。如音乐教室的美化，座位形式的选择，多媒体、电教手段的烘托，以及利用模型、实物等道具的渲染和调动学生唱、奏、舞等活动，让学生沐浴在创设的美的情境里，充分地感受美，情境被进一步激发和深化。
　　六、示范引导欣赏美
　　教师以自身和利用其它手段给学生做出示范，不断地把学生引导到深化教学的轨道上来。尤其教师自身的示范不可缺少，运用得好，收效显著。音乐有着强烈的愉悦作用，每个人都乐于欣赏，能够倾心赏美。人的精神愉悦了，就会产生积极的情绪并焕发出神采。音乐的旋律美，美术的画面美，通过听、结合看，由抽象思维转入形象思维，帮助学生更好地欣赏、理解作品。示范可分为首、中、末三个阶段。首为教学的开始部分，教师的示范作用以激发学生的学习兴趣；中间部分的示范主要是对学生错误的纠正；末尾部分的示范是对学生情感发挥的强化和深入。
　　七、创造育人环境美
　　要使少年儿童健康成长，培育出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，除在课堂教学中进行美育教育外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育由课内向课外延伸。教师指导学生通过感知美、认识美、感受美和欣赏美，进而发展创造美的能力。无论课堂教学，还是课外活动，教师都应让学生在掌握歌曲或乐曲的基础上，引导学生展开自己的想象力，大胆、主动地表现作品，如：给歌曲编排形体动作，编配打击乐和伴奏，甚至有的教师还指导学生用电脑创作简单的乐曲等。学生通过自己编排演唱和创作乐曲，既兴趣盎然地陶冶了情操，又提高了创造能力和审美观。