在思想品德课教学中强化爱的教育

　　笔者所在的学校处于城市边缘，学校中绝大部分学生都来自偏远农村，他们小学一般就读于教学条件较差的私立小学，学生的基础比较薄弱，这在一定程度上影响了课堂教学的效果。如何利用现代教学条件为这些学生服务，化不足为优势值得探讨。同时，初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师在其思想品德的发展上给予正确的引导和有效帮助。根据新课程标准要求，应该在思想品德课教学中融入爱的教育，以培养学生爱的意识，以正确的心态对待学习和生活。
　　一、体会亲情，心心相印，感悟父母的爱
　　苏霍姆林斯基说，教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。在高考指挥棒的影响下，在社会、学校、家庭一味追求分数的欲求下，教育的本义被忽视，很多教师眼里只有分数，学校评判教师的标准和社会评判学校好坏的标准也只有分数，家长判断孩子是否学好的标准也是分数。段慧民教师在《好教师是怎样炼成的》一书中说：教育就是爱，爱就是教育，爱学生，就会想出教育学生的办法来。因此，教育应从心开始，呵护学生幼小的心灵，让学生真正成为幸福的人。
　　笔者所在学校中的绝大部分学生都来自偏远农村，父母文化素质不高，整日为生计奔波在外，无法对孩子进行及时、有效的教育，父母与子女之间缺乏必要的沟通。有的父母教育孩子的方式简单粗暴，只要教师告诉家长孩子有不好的表现，家长就不问原因地严厉训斥，甚至打骂，导致孩子越来越叛逆。针对这些现状，思想品德教师的责任重大。学生最讨厌教师的说教，因此，教师可以通过大量有关父爱母爱的故事，迂回地影响学生的心灵，引导学生认识到父爱母爱的伟大，理解父母的不易，在他们发脾气时努力表达自己的想法，与他们沟通，多关心、孝顺父母；此外，教师还可以设置一些活动让学生去了解父母，包括父母的成长历程、工作经历等，让学生对父母的认识更加深刻，从而触及其心灵深处对父母的爱。
　　二、融洽关系，心心相通，拉近师生距离
　　新课程改变了过去教师向学生单方向传授和灌输知识，学生被动地接受的状况，师生之间是平等的。教师要相信每一名学生都有发展的潜能，尊重学生的个体差异，满足不同学生的不同要求，使每名学生都能获得充分发展。而这一切的前提就是教师要有爱。爱学生是教育者的责任，它与师德直接相关，爱学生不能凭个人的好恶只爱那些自己认为可爱的学生。教师对学生的爱必须要公平，对所有学生必须一视同仁，把学困生的转化当作重要的课题对待，用爱去感化、引导学生，点燃其学习的热情。作为思想品德课程的教师，也应用生态的、多元的观点来看待学生，尊重学生的个性差异，让每一个人都感到自己重要。教师必须把满满的爱心投入到思想品德教学的实践中，让每一名学生都能沐浴到教师爱的阳光，健康快乐地成长。
　　三、体验友情，同舟共济，增强生生互动
　　美国心理学家格林伦说，教育正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。在思想品德教学实践中，教师可以通过开展一些富有人文色彩的教育活动，增强生生之前的互动，丰富学生的精神生活，促进学生了解友情的可贵，学会运用友谊原则指导自己与朋友、同学的交往。校园生活是人生最美好的记忆，因此，作为思想政治教师，有必要在教学实践中为学生提供体验友情、增进友情的机会，从而使学生感受到朋友之间的关爱和友爱，学会真诚待人，互相帮助，让人生更精彩。
　　四、强化责任，勇于担当，做堂堂正正的中国人
　　当前一些中学生缺乏责任意识，作为具有时效性的思想政治教育，教师要紧密联系实际，利用最近发生的国内外时事及一些以责任为主线的故事设计教学活动，让学生在活动中有所体验，在体验中接受真理，并激发其爱家、爱社会、爱国的情感，使其产生参与公益、服务社会的愿望，强化其勇于担当的责任感，做一个内心有爱的、正直的中国人。
　　总之，教师在思想品德教学中强化爱的教育，可以通过引导学生体会父母的爱，与学生进行心与心的沟通，丰富实践形式，增进生生友情，联系时事热点等方式有效落实，使学生形成爱的意识，提升思想觉悟和精神境界，成为真正优秀的人才。