初中英语学生自学能力培养方法研究

　　语言的学习都主要侧重于听、说、读、写四个方面，初中英语也不外乎于此，这就要求了学生对英语学习的自主掌控能力。这种新的教学理念打破了传统的教学模式，重组了教学模块，通过学生的自助式学习、自助式评价、自助式提高来达到自主学习的目的。这种教学理念可以让学生及时掌握当堂所学知识，更好地参与到整个教学过程中，不再是孤立的个体，从而对基础知识灵活应用，学生会说会用，这是学习一门语言的根本目的。那么在课堂中，怎样将自助式学习这种理念贯彻到教学过程中，从而培养初中学生的自学能力呢？  1. 兴趣是学生的第一任教师，积极性是前行的一大动力
　　传统的英语教学模式在教师和学生建立了不可或缺的纽带，使得学生对教师有很强的依赖感，在教学过程中，需要教师一步步引导，传统的婴儿式教学。在这种教学模式下 ，学生逐渐失去了兴趣和学习的积极性，自主学习能力逐渐退化。所以作为授课者，我们首先要做的就是激发起学生对英语学习的兴趣，调动起学生对英语学习的积极性，让学生作为课堂主体参与到教学过程中，自己去感知这门语言的魅力。
　　作为教师，我们应当积极扮演好引导者的教学身份，激发学生的学习兴趣和求知动力，使枯燥无聊的公式化教学更加多元化和生动化以调动学生的学习积极性。例如，在激发学生的学习兴趣方面，我采用了情景化教学和合作型教学。对于初中学生来说，他们有强烈的好奇心，教育的可塑性较强，形象思维在他们的主观意识中仍占主导作用。因此，在教学课堂中我通过创设一些情景让学生角色扮演，让学生与英语更大面积接触来提升他们对英语学习的兴趣。让学生认真去听，大胆去说，逐步提升学生的英语听说能力，以达到英语学习的全面发展。再者，作为教师，我会通过教学目的来将教学任务具体细分，再从学生的角度出发，在教学过程中创设合适学生开展的学习任务，让学生具体参与到教学过程的各个环节中，通过不断学习努力完成学习任务后的成就感和充实感，这是教师无法传递到的。  2. 注入方法，引导方向，成为习惯
　　伴随着不断深入的新课程改革，作为授课者，我们应授之与渔，而绝非鱼。我们应当把教学重点放在如何教会学生自主学习的方法，并且作为领路人合理地引导他们去学习去领悟去应用，让学生切实地参加到我们的教学过程中。
　　例如，在讲课之前我会先让学生们预习当堂所学课文，让他们在他们的角度上先去感知整篇文章，了解并背诵一些重要单词短语，重难点句型。这样在教学过程中，不但加深了他们的学习印象，更给了学生们一个自我思考的过程，培养学生的自主学习能力。另外，作为教师，我们应当在日常的教学过程中给学生提供合理的自我感知知识的时间，让他们自我组成学习小组去沟通交流，这不但对提升他们的自我学习能力有帮助，还有益于提高课堂效率。  3. 课堂之外的小课堂也必不可少
　　英语作为一门语言，更多的是要去听去说，所以作为教师来说，不仅仅要抓住课堂上的几十分钟，应当坚持课堂教学和课外活动相结合的教学方式，让学习英语成文一种习惯。而对学生来讲，课堂上的模块式教学也不足以让他们掌握一门语言，他们更需要去认真听、去大声说、去和学生交流的C会。
　　为了充分利用好课外时间，来帮助学生们更好地完成学习任务，掌握语言能力，我为学生们创建了一个英语交流的场所――英语角。其包含有英语故事、英语诗歌、以及一些英文歌曲、听力磁带，当然了英语角创设的最佳益处绝非如此，英语角更大的魅力是为学生提供了一个可供英语交流的环境，驱使着他们更主动地去用英语交流。我还提倡学生在课余时间观看一些英文电影，演讲，多听一些英语歌曲，倡导他们用英语小便签来代替平常之间交流的小纸条。将英语学习切实的落实到听、说、读、写四个方面，让英语学习走进生活，成为一种习惯。  4. 结语
　　英语作为一门语言，应当是学生自己学会的，而不是教师教会的。作为教师，我们应当将教学重点放在如何教会学生去学习，培养学生自我学习能力，提高教学速率，提升教学质量。同时，为了满足当下新课程的教学需要，教师应及时调整教学策略，不断坚持与学生之间的交流和沟通，不断为学生提供自主学习的机会，利用好课外活动时间，促使学生将课堂所学知识充分的应用到课外实践过程中，从而提升学生的英语语言能力。
　　[1] 崔h. 初中英语自主学习课堂教学模式初探[J]. 考试周刊， 2009
　　（42）.
　　[2] 朱永娟. 小学阶段英语自主学习能力培养初探[J]. 新课程（教育学术）， 2010（04）.