关于新形式下多媒体教学技术改革初探

　　论文摘要：本文重点分析新形式下多媒体教学在现代教育中的作用，教师与多媒体的关系，如何利用多媒体技术在现代教学中发挥其仿真和直观的作用并收到事半功倍的教学效果；介绍利用多媒体技术的网络的优势实现教育资源的共享，指出了在多媒体教学中存在的一些问题并阐明多媒体教育技术在现代教育中的作用及其与传统教学的关系。
　　论文关键词：多媒体教学技术；辅助教学：网络教学
　　随着计算机科学的迅速发展并在教育领域里得到了广泛的应用，特别是计算机与声、像及其他教学媒体的有机结合，使常规教学手段得到了重要补充，教学方法和教学手段又产生了一次新的飞跃。多媒体教学表现方式生动活泼，具有启发性，各种动态显示直观易懂，埘各类复杂图形能够实现逼真的动画仿真，因此对单调、枯燥、抽象的内容具有良好的教学效果，所以倍受教师的青睐。但在实际教学中多媒体的使用也存在着诸多问题。就其在教学过程中的地位也存在着争议，如何才能正确、合理、有效地利用好这项技术呢？
　　首先，正确认识多媒体技术在教学中的作用。多媒体技术是要在先进的教育理论指导下改变以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的主导主体相结合教学结构，以便激发学生的主动性、积极性与创造性，从而使创新人才培养的目标落到实处。
　　多媒体只是一种辅助教学的现代手段，教师才是教学的主角，始终处于教学的主导地位，要注意将传统教学与多媒体教学进行有机组合，使两者优势互补。多媒体教学形象直观交互性较强，而传统教学的优势也不少，特别是特定场景下，师生问的情绪可以相互感染，调动学生参与教学的积极性和主动性，从而获得良好的教学效果。因此，多媒体教学中该演算的还是要演算，该启发提问的还是要启发提问，教师上课的激情不能少，形体语言不能少，与学生的交流互动不能少。如果片面夸大了多媒体教学的作用，忽视了传统教学中教师的手势、面部表情等对学生启发的优势，使教师成了多媒体教学中的放映员和播音员，学生成了被动的观众和听众。这样，不仅使多媒体教学收不到应有的教学效果，反而削弱了课堂教学效果和教学质量。很多用了现代媒体教学手段，但仍然是传统的教学观念，只是用屏幕代替了黑板，用鼠标代替了粉笔。教学方法和教学模式根本未变，老师仍然是灌输知识，学生仍然是被动地接受知识。这样的多媒体教学只能是形式上的哗众取宠，收不到好的教学效果。
　　其次，合理有效地利用多媒体技术发挥其仿真直观的特点。多媒体技术最大的优势是可以将某些变化过程进行模拟仿真。使一些理论上的分析过程可以在多媒体上进行模拟，生成直观的模拟图形及数据分析。这样可以使些较为抽象的理论变成直观的实际模型，学生接受起来要容易的多了，也增加了对知识的认识与理解。这种多媒体设计在理科教学中尤为广泛，教学效果也很明显。例如大学物理课程中有很多抽象内容，有些问题的微积分计算等，教师讲解时学生难以理解这些抽象的概念，但是运用多媒体手段可以通过蒙太奇技巧把微积分中的分割、求和、取极限用动画的形式具体形象地表现出来，从而加深了学生的理解，开拓了他们的思路，实现了由具体到抽象思维的转化。对于那些只有借助显微镜或者需要局部放大的内容和场面，通过显微摄像和特技效果，就可以把微观世界的运动过程搬进课堂，从而开阔了学生感知事物的眼界。例如花粉的布朗运动实验通过这种技术处理后学生可以直观的看到这种微观现象发生的微观过程。增加了对微观粒子的认识。
　　在文科教学中多媒体技术可以将一些情景、场面、实物以一个整体的方式巧妙地结合起来运用到教学中，烘托气氛、再现场景这样会收到很好的教学效果。例如我们语文课中讲罗布泊一课时，我们就可以将罗布泊的过去环境以及它的变化过程做成多媒体课件，让学生通过环境的对比真实的感受到保护环境的重要性。
　　同时我们还可以将我们身边的环境变化都做成多媒体课件让他们感受到环境保护应该从我们身边做起，环境变化就在我们身边。这样学生一是可以加深对课文立意的认识，同时也可以让学生真正感受到保护环境的重要性，收到事半功倍的教学效买。
　　再次，发挥多媒体技术网络优势，实现教学资源共享。现代教育技术可以使教学不受时间空间的限制，它可以把历史画面、异地的场景再现于学生面前。比如在大学物理教学中，在讲解些户外大型实验时，学生不可能亲临这些实验场地，但是把各个典型实验过程制作成电视教学片，学生就可以对实验有一个宏观的认识，使学生开阔了视野、增长了见识又节约了经费。同时我们可以将一些实验装置及其使用过程做成网络版的模拟实验。这样同学不仅可以在学校做到这些实验，而且可以在课余时间甚至是在家里就可以通过网络平台研究这些实验，并且可以拷贝后自己改装设计这些实验装置或实验条件，实现创新教育和研究性教育的教学目标。
　　我们还可以通过多媒体技术为学生构建一个相对个性化的学习环境，使每个学生都充分获得与教师、同学交流的机会，并可在互联网上获得大量的信息与知识，通过网络相互学习、相互辅导。多媒体技术作为信息传播的渠道，增大了教学信息容量，扩展了教学方法，提高了教学效率，培养了学生协作学习的能力。例如老师可以在网络平台上建立一个师生互动窗口，在这里没有了课堂上秩序、师生关系，有的只是问题、探讨，让学生养成敢于探索敢于质疑的学习习惯，打破传统的师生关系。建立一个平等、自由、快乐的学习平台。
　　第四，多媒体教学中存在的几大误区。多媒体教学技术虽然有很多优势，但他不是万能的在现代教学中主要存在以下问题：
　　a认识上存在误区
　　片面夸大了多媒体教学的作用，过分依赖多媒体课件，忽视了传统教学中教师的手势、面部表情等对学生启发的优势，使教师成了多媒体教学中的放映员和播音员，学生成了被动的观众和听众。这样，不仅使多媒体教学收不到应有的教学效果，反而削弱了课堂教学效果和教学质量。
　　b课件选择不当
　　由于部分学科老师不能熟练掌握多媒体技术的使用和操作，特别是学科教学课件的设计与制作，而从网上下载或使用计算机软件公司推出的教学软件，虽然在技术层面上做的很好，但在教学内容上有许多缺乏教学理论的支持，例如不可能考虑学习主体的具体情况。课件中所包含的深层次的思想性也不足，基本上是教学内容的电子化，缺乏整体的教学设计故而达不到预期的教学效果。
　　c忽视了学生抽象思维能力的培养
　　教学的目的不光是使学生获得新的知识，更重要的一点，是培养学生的抽象和逻辑思维能力，而这些能力的培养要以观察、实验和已有的知识为基础进行抽象思维，对获得的感性材料进行综合比较分析、归纳和概括，进而抽象出模型，然后应用它去发现规律，分析处理和解决问题。但是罔前应用多媒体教学时，多数只注重了知识的传递，未能对学生的抽象思维能力的培养给予应有的重视。
　　总之，在多媒体教学方式中，先进的媒体只是教学的一种辅助设备，不能夸大它的作用，它不是万能的，也不是所有的时候都适合使用，使用哪种媒体要根据具体的课程内容、学生基础和教师自身特点等因素去确定。同时，也要反对多媒体无用论的观点。多媒体只是一种先进的教学手段，不可能取代教师的作用，教师仍是教学活动的组织者、引导者，在教学中处于核心地位。时代对教师的素质提出了更高的要求，所以现代教师要树立终身学习的理念，不断的完善自己，提高自己，成为信息时代的专家型教师。让多媒体教学成为现代教育领域的发动机，在专家型教师的驾驭下，实现素质教育和创新教育的双丰收。