论大学生思想政治理论教育生活化存在的主要问题

　　论文关键词：大学生；思想政治理论教育；生活化；实践教学
　　论文摘要：当前大学生思想政治理论教育生活化中存在的主要问题有教育内容针对性较弱、教育过程双向互动性不足、教育方式方法创新性不够、实践教学规范性不强等。因此，必须从理念、管理运行体制、评估、教育队伍等方面着手整改，以实现大学生思想政治理论教育生活化的目标。
　　大学生思想政治理论教育生活化是指在大学生思想政治理论教育过程中，教育者立足于大学生的现实生活经验和未来发展需要，把马克思主义基本观点的教育教学寓于大学生的现实生活之中，通过生活化的教学活动，引导大学生的生活，提高大学生的思想政治素质，推动大学生在生活实践中提高整体素质，并实现全面自由发展的教育实践过程。针对大学生思想政治理论教育生活化中存在的问题，笔者选择了重庆、南充、成都三个城市的5所高校进行调查，发出问卷1200份，收回1005份，回收率为8375。现对调查过程中反映出来的主要问题作简要分析，并提出整改对策。
　　一、大学生思想政治理论教育生活化中存在的主要问题
　　高校的思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道。调查发现，当前思想政治理论教育生活化中存在以下主要问题：
　　1教育内容针对性较弱
　　目前的课程内容，过分注重内容体系的系统完整，过分注重政治性，讲大道理，唱高调，进行抽象空洞的说教，而忽视了大学生的现实需要，时代性、变化性、层次性和生动性不强，针对性较弱。部分思想政治理论教育教学工作者没有对不同类型、不同问题学生的复杂情况进行具体分析、区别对待，而是搞一刀切、一锅煮。同时，部分思想政治理论教育教学工作者也存在诸多问题，如不能与时俱进、不能根据时代的发展和大学生的现实需要灵活调整课程内容，对改革进程中出现的新矛盾、新问题以及学生关注的热点问题和敏感问题尽量回避，不能进行科学而透彻的分析，教学显得枯燥而肤浅，思想政治理论教育实效性和针对性降低，不能有效解决大学生的实际问题，等等。本研究调查显示：468的被调查大学生认为教学脱离大学生实际，204的被调查大学生认为教材内容肤浅，589的被调查大学生认为思想政治理论教学吸引力、说服力、感染力不强，644的被调查大学生认为教育内容比较枯燥是思想政治理论课不受部分同学欢迎的原因之一。
　　2教育过程双向互动性不足
　　目前大部分高校的思想政治理论教育仍然采取传统的我讲你听，我说你记，我点你背的单向灌输方式，试图通过智育的模式来解决思想政治教育问题。本研究调查显示，784的被调查大学生认为思想政治理论课中师生互动较少。即使有一些高校思想政治理论教育教学工作者尝试性地采取课堂讨论、辩论、演讲等形式来提高教学效果，但由于这些方式耗费大量的时间、财力、物力和人力等，因此，为了完成教学任务，大部分高校思想政治理论教育教学工作者仍然采用传统的课堂灌输方式，注重学生认知方面的传授，忽视了大学生的主体作用，忽视了与大学生生活密切相关的品德、心理素质、个性等因素的培养和提高。
　　3教育方式方法创新性不够
　　在思想政治理论教育中，存在着少数思想政治理论教育教学工作者自身对马克思主义的信念不够坚定、认识模糊、理论水平低、不能全面系统掌握马克思主义理论并运用马克思主义理论分析解释现实状况的问题。一些思想政治理论教育教学工作者由于专业素质和教学技能较差，仅根据教材内容唱高调，讲大道理，较少联系现实生活中具体的、感性的材料或事例，教育方式方法陈旧，很难引起大学生的共鸣，使大学生感到抽象、空洞、枯燥；一些教师照本宣科，语言生硬，语调不变，让大学生感觉沉闷、乏味，感觉不到老师是在与自己进行对话交流，受到的教育启发较少。2004年对重庆地区高校大学生政治行为的调查显示：在你对马克思主义理论课和思想品德课有兴趣吗的问题上，553的青年大学生表示很感兴趣，3053的青年大学生表示比较感兴趣，而表示不太感兴趣的学生有472，不感兴趣的学生有168；同时，有596的被调查大学生认为授课方式陈旧。
　　4实践教学规范性不强
　　从调查情况来看，各地高校都在不同程度地进行实践教学的探索和尝试，积累了很多宝贵的经验。但从总体情况来看，思想政治理论教育的实践教学环节规范性不强，未形成有效的运作模式和机制。首先，参与的广泛性不足。本研究调查显示：907的被调查学生认为实践教学对于思想政治理论课有重要意义，且期望参加思想政治理论课的实践教学；486的被调查学生认为高校思想政治理论课没有实践教学环节；256的被调查学生认为思想政治理论课的实践教学效果差。可见，思想政治理论课的实践教学没有真正落实到每个学生上，不少高校存在形式主义的实践活动，表面上声势浩大，但实际效果不理想。其次，操作的随意性较大。在被调查的学校中，有的没有将思想政治理论实践教学环节真正纳入教学计划中，有的没有作为经常性的教学环节持续进行，有的没有细致周密的组织、实施、监督、考核，存在仅停留在一般号召、组织实施不落实、学生简单应付等现象，影响了社会实践的有效性。
　　二、大学生思想政治理论教育生活化的对策探讨
　　大学生思想政治理论教育生活化意味着思想政治理论教育要从大学生的生活实际出发，反映、联系、引导大学生生活，在生活中教育，在教育中生活。要把生活化作为改进和加强大学生思想政治教育的突破口就需要从思想政治理论教育的教育理念、体制、评估教育队伍等方面切人，实现全方位的调整。
　　（一）贯彻落实大学生思想政治理论教育以人为本的教育理念
　　1关注大学生思想
　　首先，每个思想政治教育工作者要提高对转变学生思想的必要性和可能性的认识，直面大学生的矛盾与困惑，正视转变学生思想的艰巨性，站在培养社会主义建设者和接班人的战略高度，来认识新时期德育工作的重要性。其次，要全面把握大学生的思想动态发展。当前大学生思想领域存在的主要问题有：政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等。思想政治教育工作者必须全面正视大学生的思想问题，关心大学生的生活境遇，将解决学生的思想问题与解决他们的生活实际问题紧密结合起来，从而满足、促进并引导、提升大学生的需要第三，要细心了解学生头脑里已形成了哪些模糊的或者错误的观念，帮助他们分清是非界限，加强心理干预和教育，提高大学生的心理素质，使大学生增强自我教育的能力，缓解心理问题，培养良好的思想品德和行为习惯。
　　2关注大学生需要
　　首先，深入研究大学生的需要。思想政治理论教育教学工作者必须深入大学生的现实生活，研究大学生需求的层次性，准确掌握大学生生活中的变化及规律，随时了解、分析大学生面临的新情况、新问题，跟踪他们关注的热点、焦点和难点问题，主动了解和掌握他们生活中的实际困难，畅通大学生利益诉求的沟通渠道，及时、准确、全面地把握大学生的思想动态，反映大学生的意愿和呼声。其次，尽力满足大学生的需要思想政治理论教育教学工作者必须把解决大学生的思想问题与解决实际问题结合起来，积极为大学生谋求看得见、摸得着的物质利益，尽力满足大学生的合理需求，尽量减轻他们的生活压力与焦虑情绪。对于学校暂时不能满足的学生需要，必须向学生解释清楚，形成与大学生长期稳定的良性互动机制。同时，引导大学生以正确的方式参与教育过程，参与社会实践，参与自我管理，参与学校的管理与监督。第三，不断引导、提升大学生需要。思想政治理论教育教学工作者必须根据大学生现有的经验、水平，引导大学生开展自我教育，提升需要境界，树立远大的理想信念。
　　总之，实现思想政治理论教育生活化，必须更加明确地把关心人、尊重人、发展人、开发人的潜能作为学科的宗旨，切实确立起人在思想政治理论教育中的中心地位，真正做到以人为本，才能抓住思想政治理论教育生活化的核心。
　　（二）完善大学生思想政治理论教育生活化的管理运行体制
　　1转变管理思维和管理方式
　　大学生思想政治理论教育管理者自身的管理思维和管理方式将严重影响到大学生思想政治理论教育生活化的效果。因此，大学生思想政治理论教育的管理者，首先应树立以人为本的思想，重视人的因素，充分重视广大教职工在参与思想政治理论教育教学管理中的作用，加强沟通与交流，调动广大思想政治理论教师的积极性和主动性；其次，管理者要深入教学实际，调查研究教学生活化中出现的问题，与广大教师共同研究解决；第三，管理者要重视自身管理队伍的建设，使自己的理论素质和能力素质不断提高。
　　2改革教学管理流程
　　思想政治理论教育是大学生思想政治教育的主渠道。课程设置环节、教学环节、考试环节能否生活化，都会直接关系到思想政治理论教育生活化能否实现。因此，要实现大学生思想政治理论教育生活化，必须改革教学管理流程。
　　首先，课程设置实现向05新方案的转变。最新的高校思想政治理论课的课程包括《马克思主义原理概论》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近代史纲要》。这是按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，对思想政治理论课进行的一次重大改革，体现了时代发展的需要和大学生的实际。如何应对改革带来的新情况、新问题，需要高校领导、教学管理者和广大教职工继续共同研究、解决。
　　其次，调整教学内容，增强教学针对性。高校思想政治理论教育必须紧跟时代步伐，围绕大学生的现实需要，围绕大学生普遍关心的热点、焦点问题和生活中出现的新问题，挖掘大学生身边的各种教育素材和教育资源，紧密结合受教育者的生活进程，综合教育学、心理学、社会学、管理学等知识，构建多层次的、动态的思想政治教育内容体系，使其突出生活性，增强教学内容自身的吸引力、针对性和广博性。当前，与大学生生活密切相关的生命教育、理想信念教育、创新精神教育、择业教育等内容的选取是不可缺少的。
　　第三，改进教学技术手段，提高教学效果。高校要组建由思想政治理论教育教学专家、教学媒体专家、教育心理学家、教学研究者、教育软件制作者等组成的思想政治理论教育软件开发小组，开发出适应教学改革发展的软件系统，构建数字化的大学生思想政治理论教育教学资源库，实现信息资源的交流和共享。同时，要拓展教学空间，充分发挥网络传媒在大学生思想政治理论教育中的作用。高校要积极利用网络传媒带来的机遇，构筑高校网络文化阵地，丰富网络教育内容，优化网络环境，加强对大学生的网络道德引导。
　　第四，积极改进教学方法。要实现大学生思想政治理论生活化，必须对教学的主要环节课堂教学进行改革，以发挥大学生思想政治理论教育的主渠道作用。要在深入了解当代大学生的思想实际，全面了解当代大学生关注的社会热点问题和疑难问题的基础上，加强对教学要点和教学内容的理解和把握，以增强教学的针对性、实效性和科学性。要以大学生接受、喜欢为根本标准，转变以往单一的讲授方式，综合采用多种方法，创造生活化的教学新模式，发挥大学生的主体作用，使教学充满民主、充满个性、充满活力。
　　（三）完善评估体系
　　只有完善评估体系，使之可视、可测、可比较、可采集、可追溯，才能促进大学生思想政治理论教育生活化的最终实现。要完善大学生思想政治理论教育的评估体系，需要从以下几方面着手：
　　1评估主体多元
　　思想政治理论教育评估主体除了专家、领导外，还应包括学生、教师、学生家长、用人单位等，形成以专家、领导为主导，涵盖学生评价、自我评价、高校互评、家长评价、社会评价、全员参与的评估主体体系。当然，并不是所有内容都要进行多主体评价，要根据实际情况灵活运用，而不能机械地实施。可以按照评价的不同目标、内容等选择不同的评价主体，并提供具体的指导和调控。
　　2评估内容多样
　　对生活化的工作效果的评估，是衡量思想政治教育工作者业务能力的主要指标，应与年度考核、酬金分配、职称评定、优秀评选等挂钩。该评估要以大学生的思想政治素质状况和满意度为评判标准。其中，大学生思想政治素质状况评估应将与大学生实际生活密切联系的政治生活、学习生活、消费生活、交往生活、择业生活、娱乐生活、社会实践情况等纳入考评范畴，不仅要关注学生的学业成绩，还要重视情感、态度、价值观和创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展，全面综合地评价大学生。满意度评估应包括关于教师满意度、学生满意度、家长满意度和用人单位满意度等。
　　3评估管理规范
　　首先，大学生思想政治教育评估过程应在评估人员、评估程序、评估标准、评估方式、评估信息处理等方面有统一的规范要求，克服主观随意性。其次，要对评估时机、评估次数做合理安排，并及时反馈评估结果，以便思想政治理论教育教学工作者能及时调整方法和形式，探索出生活化的新途径、新举措，也使评价的结果成为大学生思想政治行为的激励动因，促使他们关注生活、热爱生活，从自身做起，积极投身社会实践，努力做到知行统一，进而促进大学生思想政治理论教育目标的实现。
　　（四）健全思想政治理论教育队伍成长机制
　　首先，建立和完善有效的选聘机制。通过公开、公正的招聘，严把入口关，选取思想政治素质高、专业知识扎实、业务能力强、身心健康的高素质人才进入思想政治理论教育教学工作者队伍。在选聘时，要综合考虑思想政治理论教育教学工作者的年龄结构、学科专业结构、职称结构、学历结构等，使思想政治理论教育教学工作者队伍的搭配合理，并打破职务终身制，引入激励与惩罚机制，实行聘任制，形成竞争上岗的局面。
　　其次，建立完善的管理机制。要建立严格的职务聘任、奖惩、考评、晋级制度，做到既稳定教育队伍，又保证人才的合理流动，使思想政治理论教育教学工作者的管理科学化、规范化、制度化，避免管理上的主观随意性。
　　第三，建立严格的思想政治理论教育教学工作者培养计划，推选骨干教师、优秀人员进一步学习、进修、培训，进行多层次、多形式的培养，形成稳定的培养制度，确保思想政治理论教育教学工作者素质的不断提高，使之朝职业化、专业化、专家化方向发展。
　　最后，建立完善的发展机制。建立思想政治理论教育教学工作者的进出和发展机制，推荐或选聘优秀人才进入领导或管理岗位，让事业留人、政策留人、待遇留人，为思想政治理论教育教学工作者搭建发展平台，使之充满信心，看到希望，从而提高工作热情，安心工作。