适合教育理念下探求语文学科本色的思考

　　今天，适合教育理念日益深入人心，适合教育课堂教学改革在我们周边学校也蔚然成风。当然，也存在不少穿新鞋走老路的情况，那就是拉着适合教育的大旗，依然在我们的潜意识中坚持着传统教育的理念。因此，在践行适合教育理念的同时，我们还应该不断地对自己的语文课堂进行反思，反思如何让学生更好的参与我们的语文课堂，并从中获得更美好的体验？反思学生是否进行了有效的思维探索，是否从我们的语文课堂中获得了成长？学生学习过程中能否获得快乐的体验，是否有幸福的参与？
　　其实，无论语文教学被注入什么样的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该有自己的学科本色。那么什么是语文课堂教学的本色呢？我们的理解是，在适合学生成长的需求下，让学生更多的参与到学习中来，让他们获得足够的学习体验与成长，从而学到更多的知识，更多的方法，让学生良好的学习习惯得到进一步的巩固和验证，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。那么，怎样才能真正构建起适合教育理念下的富有语文学科本色的语文课堂呢？下面，我就从三个方面来谈谈自己的思考。
　　1。选择适当的教学内容，是适合教育理念下探求富有语文学科本色的前提
　　一本语文教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到符合语文课堂的本色呢？这就要求我们老师先有个定位，有个目标。再据此去选择适宜的教学内容。一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容，也就是说教师要对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。但在实际教学过程中，有不少教师往往偏离了这一点。
　　我认为适合学生的教学内容的选择应遵循以下三点要求。
　　首先，教学内容的选择要体现语文学科特点。新课标提出语文课程应培养学生热爱祖国语言文字，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。据此，我们在课堂教学内容上一定要紧扣这一特点，通过听说读写训练，提升学生的语文素养。
　　其次，教学内容的选择要体现语文课程教学的目标。课程目标是教材和教学内容的指引者，语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标（如写字、阅读、写作等）。
　　最后，教学内容选择要重视选文的固有价值，要关注教学内容的连续性。教材选文是语文教育系统中不可变更的要素。一般说来，进入语文课堂教学的文章，很大一部分不是为了语文教学的需要而编写的，而是凝结了民族精神的涓涓细流，渗透到每个人心灵深处的经典佳作，是要学生汲取精神养料，积淀人文底蕴的。我们在教学内容的确定上不能只是把它当做语文教学的例子来教，要重视作品的原生价值，要让学生把它们作为一种精神文化进行积累。同时，我们更不能对其作品肆意多元的解读，要注意教学内容的价值取向。另外，我们要关注教学内容的连续性。像现在我们的朗读教学这个星期是读出感情，下个星期还是读出感情，小学、初中是读出感情，高中还是读出感情，但这个感情应该如何升华，读出感情在教学的各个阶段又有什么具体要求，这个我们必须琢磨。
　　2。创设适合的教学情境，是适合教育理念下探求富有语文学科本色的基础
　　语文课堂教学是具有科学性、次序性的教学活动，离不开情境的创设。好的教学情境是适合学生年龄特点并与学生的实际生活息息相关的。设计好了适合的教学情境，我们还要注意结合课堂的实际运用好，如果一味按部就班，连开场白，过度语，结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这就不是在教学而是在演戏。同样，我们也要注意事先的设计，如果一味强调现场拓展教学，缺失了课前的预先设计，就可能导致脚踩西瓜皮狂而不可收拾。情境与拓展应该是相辅相成，互为作用，通过情境去促进拓展，通过拓展完成情境的目标。
　　我们说，适合教育理念下的教学情境应该具备两项功能。
　　第一、适合的情境能促进课堂上的有效生成。如，有新教师在指导学生课外阅读《背影》时，设计了这样一个情境，请同学们划出父亲帮我买橘子一系列的动词，并读一读。通过对文中的动词进行置换，删除，然后与原文比较，就能够促使学生情感思维的生成，让学生体味到动词背后蕴含的那份深沉细腻的父爱，这就成了十分有效的一个情境。这个学期，我校语文组进行课堂教学主题教研活动，提出教学问题设计的有效性研究。在对上课老师的提问统计后，我们发现有将近三分之一的问题是无效的。我们的语文课堂有多少的水分？要想实现语文课堂的高效必须要创设有效的情境。
　　第二、适合的情境逐步推动课堂教学向纵深发展。适合的情境应是有教学梯度的，而不是盲目的、随意的。如果说，传统课堂把生成看成一种意外的收获，那么适合教育理念下的新课堂则把生成当做一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。但适合教育理念下的新课堂并不排斥情境，情境是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课堂必须要创设适合学生的情境。也只有如此，才能使我们的课堂教学真正意义上实现适合教育理念。
　　3。采用适合的教学形式和教学手段，是适合教育理念下探求富有语文学科本色的保证
　　适合教育改革实施以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，但要真正实践语文课堂教学的适合教育理念，必须要注意一个度也就是适合学生学习这个问题。
　　语文课程标准强调，积极倡导学生自主合作探究的学习方式，于是与其相适应的教学形式小组合作学习被越来越多地引入课堂，并且似乎成了适合教育理念下新课程课堂的标志，无此好像就不能称之为适合教育理念下的新课堂，于是教师动不动就小组合作讨论。同样综合性活动这种新的教学方式进入课堂之后，我们语文课堂引进小品、表演、演讲、辩论会等形式，给课堂注入了不少新鲜血液，但我们也要注意尊重语文学科特点，不能喧宾夺主，不能舍本逐末，在活动设计上要凸显语文味。另外，像多媒体的使用也一样要注意一个度，要合适，才能真正意义上发挥其作用。
　　语文教学形式多样化，为提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，提供了很好的途径，但教学形式的采用，教学手段的运用，应该以语文教学的内容为主导，要以适合学生的年龄特点和认知发展水平为目标。
　　适合教育理念的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟了广阔的空间。在实践、探索中我们一定要走出低效、浮躁之风，抛开形式主义和功利主义的诱惑，让我们的语文教学卸去浓妆，还其自然清新的本色，这也是语文在适合教育理念下的课堂改革的主流！