网络语言对中小学生语言学习的消极影响

　　网络语言对中小学生语言学习的消极影响
　　网络语言的概念有广义和狭义之分。广义的网络语言包括三类：一是与网络有关的专业术语，如主机、硬件、软件、病毒等；二是与网络有关的特别用语，如网吧、网民、网虫、黑客等；三是网民在聊天室和bbs上交流思想、传播信息时常用的语言符号，如美眉、菜鸟、斑竹等。狭义的网络语言指第三类，本文采用狭义的概念。此类网络语言形象生动，表现形式灵活多样，对追求新奇的中小学生具有很强的吸引力，产生多方面的影响，其中的消极影响尤其值得关注。1。网络语言干扰中小学生对规范语音的学习和掌握网络语言中有很多谐音替代类字词，长期接受这种与正确错误信息的刺激，学生的汉语拼音学习会受到很大干扰，对那些还没有完全掌握汉语拼音音节的学生来说影响会更明显。网络上常把ldquo；我rdquo；写作ldquo；偶rdquo；，ldquo；人rdquo；写作ldquo；银rdquo；，ldquo；同学rdquo；写作ldquo；童鞋rdquo；，用ldquo；酱紫rdquo；表示ldquo；这样子rdquo；，用ldquo；神马rdquo；表示ldquo；什么rdquo；。这类情况一是受输入者方言的影响；二是为了追求速度快而造成的输入错误；三是青年由于叛逆故意为之。无论出于那种原因，长期以往，一些刚刚学习汉语拼音的小学生很可能会将错误误认为正确。2。网络语言干扰中小学生对规范词语的学习和掌握网络语言中存在大量的错别字，如：菌男（俊男）、霉女（美女）、果酱（过奖）、木有（没有）、肿么办（怎么办）等。本人在中考作文中也发现诸如ldquo；餐具（惨剧）rdquo；、ldquo；杯具（悲剧）rdquo；、ldquo；大虾（大侠）rdquo；等错误用法。网络缩略语也是一个值得关注的问题。原本汉语缩略语有一定的规律，合理的缩略有利于表达的简洁，然而网络中的缩略语，如ldquo；LD（领导）rdquo；、ldquo；GG（哥哥）rdquo；、ldquo；BXCM（冰雪聪明）rdquo；，这是用汉语拼音第一个字母代替词语。此外还有用数字谐音代替的，如ldquo；1314（一生一世）rdquo；、ldquo；88（拜拜）rdquo；等。再有就是滥用外来词，如，ldquo；outrdquo；指落伍、过时；ldquo；fansrdquo；指追星者；ldquo；hirdquo；指尽兴等。汉语吸收外来词以意译形式为主，并且每个外来词都应有规范的书写形式，不能随意更改和吸收。3。网络语言干扰中小学生对规范语法的学习和掌握网络语言中语法杂乱现象十分严重，很多说法严重违反了汉语语法规则。例如，现代汉语语法中名词是不能重叠使用的，在日常生活中，一般情况下只有幼儿才惯用此类形式，随着年龄的增长便不再使用。但在网络语言中，这些所谓的叠音词备受青睐，不论什么名词都想重叠一下，如，ldquo；饭饭rdquo；、ldquo；东东rdquo；。除此以外，形容词和量词等也可随意重叠，如，ldquo；漂亮rdquo；说出ldquo；漂漂rdquo；、ldquo；害怕rdquo；说出ldquo；怕怕rdquo；、ldquo；照片rdquo；说出ldquo；片片rdquo；等。还有量词的ldquo；一下下rdquo；、ldquo；一会会rdquo；等。现代汉语中形容词一般不能带宾语，更不能用于被动结构，可是在网络语言中此类用法随处可见，如ldquo；今天你黑我rdquo；，ldquo；黑rdquo；在这里用作动词，表示陷害。除了词类上的乱用现象，句式上也存在不规范之处。现代汉语中ldquo；你先走rdquo；，网络语言中的流行说法是ldquo；你走先rdquo；，这是模仿粤方言的语法规则，以此类推出现了如下说法ldquo；签个名先rdquo；、ldquo；给个理由先rdquo；、ldquo；眼红了都rdquo；等。还有些奇特怪异的句式，如在句子末尾添加相当于语缀的毫无意义的成分ldquo；hellip；hellip；的说rdquo；，如ldquo；这部电影很好看的说rdquo；、ldquo；偶很伤心的说rdquo；等。4。网络语言不利于中小学生写作能力和口语表达能力的提高网络交际和现实交际不同，现实交际需要考虑语境，构成语境的有两方面：一是主观因素，包括交际者的身份、职业、教育水平等，直接制约着个人的语言风格；二是客观语境因素，指语言运用中的场景、时间、地点等。而网上交际时对语境中的客观因素缺乏了解，加上行为与责任的分离，使得网络语言极少顾及这些因素。使用网络语言可随意选择谈话对象，直接切入谈话主题，少铺陈和叙述，这些都不利于学生写作。同时，网络语言句式结构简单、松散，多用短句，经常使用网络语言使得学生的作文仿佛聊天记录，语句充满即兴味道、平白粗俗，整体结构松散，句与句之间缺乏基本的连接词。口语表达能力是指人凭借发音器官发出语音，来表达思想情感的言语。在说话前，必须选择恰当的词语，对句子进行整合。网上聊天大都只是进行无声的思考，虽然此时脑海中有想象的声音发出，但由于输入的滞后或聊天对象回复信息慢，造成句子停顿的延长。而言语中夹杂的符号图形只是形象符号，没有对应的语音形式，想象的发音也不存在，这样就打断了学生对句子整体结构的把握。而且网络语言多简单句、缩略句，具有即时性，使用者疏于考虑句子与句子之间看联系，因此很容易造成学生口语交际的障碍。青少年应该是祖国优秀语言文化的传承者，中小学时期是他们学习规范语言的最佳时期，是养成良好习惯的重要阶段，这些习惯包括良好的拼读、书写、遣词造句、阅读写作等。语言学习是一个长期积累运用的过程，学生在课堂中学习的规范用法需要反复不断的强化才能保持，对尚不完全具备善恶美丑分辨能力的学生来说，诙谐幽默的网络语言极具吸引力，但如果放任其沉溺于中，频频接受不规范的网络语言，久而久之，势必养成随意拼读、生造词语、滥用规则等不良语言习惯。