如何提高高中英语课堂提问的有效性

　　提问教学是老师和学生进行学习沟通时最为直接的一种方法，作为一门语言教学科目，交流是英语学习中一项必不可少的内容，所以在课堂上，提问不仅是考察学生的学习情况，更是检验学生对英语这门语言运用的熟练程度，所以在运用提问教学技巧的时候，老师应该结合学生的学习心理，对提问教学的有效性进行提升。
　　一、创设内容多元的提问情境
　　在提问教学的过程中，老师一方面要消除学生对于提问存在的紧张情绪，另一方面要通过学习氛围的营造，让他们就提问内容和老师展开积极的互动，要想实现这两点目的，那么不妨根据教学内容，创设出相应提问学习情境，这样学生可以由传统教学中的被动接受提问，变成主动的交流互动。在创设提问情境的时候，老师要将教学任务与学生的学习心理，进行有效的结合。
　　在提问学习情境的创设中，老师可以根据实际的教学任务，来进行多元化的展开。例如在对Canada-The True North这个章节的内容进行学习时，老师不妨利用多媒体演示技术，先将Canada的相关历史、风土习惯等内容形象的展示在学生面前，然后再根据文章中的阅读材料，向学生进行提问。比如引导学生，对The thought that they could cross the whole continent was exciting、the girls were surprise at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes等句式内容的结构进行分析。还有，在情境提问的过程中，老师还可以创设出相应的学习情境，和学生利用角色扮演的方式来对其英语学习内容展开提问。
　　二、开展合理分层的提问方法
　　在教学中，老师不容忽视的一个问题，就是学生间存在的学习差异性，这一点在英语学习中表现的更甚。对于这种差异性内容，老师在提问教学中需要给予正视，既不能戴着有色眼镜来看待学困生，同时也不能对他们放任不管，所以在提问中，可以借助分层教学的内容，对学生进行合理的教学提问，既能够帮助学优生进行适当的学习拓展，同时也可以帮助学困生展开必要的学习巩固。
　　在进行分层提问的时候，老师应该根据教材内容，对所提问题进行精准的划分。例如在学习Healthy eating这个章节的内容时，老师首先可以将单元学习目标高速给学生，这些是要求大家尽可能掌握的内容。而对于语言目标中的内容，像Functional sentence、vocabulary、grammar等内容，老师可以按照一二三类的学习情况，对学生展开有效的提问。像对于词汇学习，在提问上，老师主要让学困生掌握住词汇的释义和发音，对于学优生，则要鼓励他们利用词汇内容展开造句；而根据阅读材料内容进行提问时，对于学困生，可以让他们对阅读材料的内容进行简要的概括，对于学优生，则可以让他们根据阅读材料，重点阐述一下Healthy eating的内容和方法。
　　三、坚持学生为主的提问原则
　　在应试教学中，教学节奏始终被老师掌控在手中，而素质教学则提倡，将把握课堂节奏的主动权，交由到学生的手中，所以在英语课堂上进行提问教学的时候，老师要坚持以学生为主的提问原则，给予学生更多思考和探究的空间。在传统教学中，老师多是将提问的答案局限在有效的空间内，这对于学生拓展性思维的延伸极为不利，所以要想突显学生为主的提问教学原则，那么需要引导学生就提问内容进行积极的拓展和延伸。
　　在提问教学方法的应用上，老师可以根据学生的回答对他们进行合理的控制和引导，鼓励学生在原有的答案上，进行合理的创新，大胆陈述自身的学习观念。例如在对The Million Pound Bank Note这个章节进行学习时，老师的提问可以围绕money来进行，以阅读材料中的内容为切入点，让学生对Million Pound的内容展开多元化的分析，深化学生的学习感觉，老师争取要利用提问，和学生搭建出一个沟通的桥梁来。在这个过程中，对于学生所回答的内容，老师不要简单的进行对和错的判断，要尽可能的展开引导和拓展，帮助学生树立回答问题的信心。
　　四、结语
　　简而言之，在英语提问教学的过程中，老师需要把握住学生的学习心理，结合实际的教学任务，设计合理有效的互动问题，激发学生的英语学习兴趣，引导他们建立更为积极的英语学习态度。