探析马来西亚汉语教材华语入门的结构编排及内容特点

　　《华语入门》是玛拉工艺大学的汉语教材，由马来西亚当地华人所编写而成，于2014年出版，适用于汉语非母语的马来西亚人使用，是针对于马来西亚的特有的课本。教材分为三册，每一册由课本和汉字练习簿两个部分组成。教材总体体现了语文并进，听说突出的教学理念，在注重学生交际能力的同时，也加入了对理解和学习汉字的重视。本文主要研究主教材課本部分。
　　一、教材的理论依据及编写原则：
　　《华语入门》的教材是依据结构、功能、文化相结合的原则进行编写的，由于这本教材是由马来西亚每一册分为六课，围绕六个话题展开，设想了可能会遇到的情境，让学生掌握如何用汉语进行日常交际，话题覆盖了日常问候、点餐、旅游、过节、看病、买东西等生活中方方面面涉及到交际的情景。同时。课本也贯穿了文化方面，不仅仅是中国文化，也有许多马来西亚的当地文化，如马来人的节日开斋节、去清真寺做礼拜等等。这本教材是以结构为基础，功能为目的，辅以文化背景的综合型教材。
　　同时本教材也具有针对性、实用性和交际性的原则。由于是由玛拉工艺大学的讲师编写而成，而且这所大学的学生全部都是马来人，所以它是针对马来西亚母语非汉语的大学生使用的，生词部分除了英语的注释之外，还有马来语的注释。所涉及的话题也是取材于生活，来源于生活，是真实的日常生活交际，具备实用性和交际性，可以学以致用于生活的交际。
　　二、教材的结构编排
　　《华语入门》每一课主课文之前都会出现学习重点，主要为每一课课文中的重点句型，让学生捕捉到本课的重点内容。其次，分为两个会话，会话一和会话二，每个会话部分都由生词和课文两部分组成。紧接着就是课后练习部分，分为三个部分：替换练习、看图练习和回答问题，主要以替换练习为主，这可以帮助学生掌握重点句型句式和语言点；看图练习则可以锻炼学生的活学活用，看图练习和看图填空都给学生创造了一个可以交际的情景，让学生以此来活用所学知识；回答问题主要是用来检测学生对两个会话大意的掌握情况。最后一部分就是补充部分，包括注释和补充词语，注释是对一些课文中所出现的比较难理解的单词进行一个补充说明，用马来语和英语分别进行了解释；补充词语是对这一课的话题可能涉及到的单词，进行一个补充，让学生了解更多相关的词汇。所以，课本的结构编排就主要分为学习重点、会话、练习、补充这四个部分。
　　此外，课本最末的附录也有一些中文歌曲，食物、颜色、地名等的介绍，再配上有趣直观的图，也会让学生有自己学习并了解汉语的兴趣，增添了教材的趣味性。
　　三、教材内容的特点
　　1。吸纳式的表达
　　本教材主要针对学生在马来西亚的交际与使用，也贴近于马来西亚的生活，让他们更多地可以跟本地华人沟通与交流，所以有些表达方式和用词都不同于中国的表达，而是马来西亚华人的表达方式，而他们华人的汉语又吸纳了很多其他语言中的表达方式。
　　有些是来源于英语，重新进行了翻译，变成了新的词汇，如罗厘来源于英语单词lorry，在中国我们叫做货车；巴仙来源于英文persents，也就是我们所说的百分之巴士则是从bus音译过来的，在中国称作公共汽车。有些则是来源于马来语，比如，菜市场或集市他们称作巴刹，是来源于马来语中的pasar。因为马来西亚的华人大多来自中国的广东和福建，所以还有的是来源于他们广东话、福建话中方言的说法，比如出租车他们称作的士，自行车叫做脚踏车，升职称为升级，学院称为科系，银行卡称作提款卡，洗澡称作冲凉。还有些句式的表达方式也不同，如你的手机号码是多少？他们会说你的手机号码几号？等等。故而这本教材中会出现此类与中国表达所不同的词汇。
　　此外，他们在有些称谓或词语上保留了中国旧词的意义和说法，而随着中国社会的发展变化，一些词语的意义和说法已经发生了改变，如小姐的词义现在已发生了改变，他们却还在保留以前的用词，还是继续将年轻未结婚的女性称为小姐；再就是卡拉OK，现在已经很少听到这个词语了，现在通称为KTV，但是却还是马来西亚华人的说法，故而出现在马来西亚的汉语教材中。
　　总之，马来西亚的汉语教材也是吸纳了马来西亚当地所常用的语言，有些用词及表达方式也是从英语、马来语、广东话和福建话中演变而来，同时保留了中国以前的旧词，所以有些词语和表达方式还是和中国的对外汉语教材有所差异，这是马来西亚汉语教材的独有的特点。
　　2。当地生活中的取材
　　在教材内容的取材上，更多的也是有关于马来西亚的社会和生活，从而可以在马来西亚表达和交流，而且有些生活方式也是马来人的生活方式，可以让学生觉得更加亲切。因此，也体现出了教材的实用性和交际性。
　　教材中的一些地名、旅游景点、食物、节日等都是马来西亚当地的，如《华语入门3》第一课《在路上》，出现了一些马来西亚的地名：吉隆坡、莎阿南、槟城等；第二课《乡村生活》体现了很多马来西亚乡村的生活特色，如去橡胶园割胶、去果园采水果，还提到了高脚屋、榴莲树、红毛丹树、芒果树等马来西亚的特色；第三课《度假》，也是围绕马来西亚的旅游景点来展开会话的，有双峰塔、茨厂街、星光大道、乐浪岛等一些马来西亚有名的景点。《华语入门2》的第二课《庆祝节日》中也都提到了马来西亚的节日，由于马来西亚有马来人、华人、印度人，所以分别提到了马来人的开斋节、华人新年和中秋节、印度人的屠妖节等；第四课《在餐厅》也主要以马来食物为中心词汇展开会话，如薄饼、炒粿条、椰浆饭、辣沙、拉茶等等。
　　除此之外，也有很多以马来西亚的生活方式而展开的会话，如《华语入门1》中经常有谈论到回老家的话题，马来人在过节或节假日都要回到自己父母的老家，这也是他们生活中常有的事。还有去清真寺做礼拜，也是他们生活中必不可少的事。
　　可见，本教材的取材都来源于马来西亚当地的社会和生活，内容也以马来西亚的常有生活方式為主，话题也是围绕马来西亚人所感兴趣或常见的话题而展开。
　　3。多元文化的背景
　　教材不仅在课文中添加一些中国的文化，如《华语入门2》中的《庆祝节日》那一课，提到了在庆祝新年的时候，会吃年糕，去看舞狮，还会去朋友家拜年，朋友的父母会给红包等等，介绍了新年的文化特色，也让学生了解了如何去庆祝新年。在此同时，也提到了马来人开斋节的庆祝方式和文化习俗，也简要提到了居住在东马的伊班人会庆祝丰收节、印度人会庆祝屠妖节等。马来西亚有着多元的文化，因此本教材的内容也覆盖了多元的文化，更富有马来西亚当地特色。
　　结语：
　　《华语入门》是针对马来西亚当地汉语非母语者使用的教材，它有着当地的特色，在许多方面不同于中国的对外汉语教材，本文分析了此教材的编写原则及理论依据，先了解教材的类型，是一部结构、功能、文化相结合的教材，具有针对性、实用性和交际性，以此为主线。其次，分析了教材的结构编排，了解教材所突出的教学设计及想到达的教学目的。再次，了解教材在内容上的特色，从表达、取材、文化背景三个角度进行分析，掌握教材内容的编排，体会这本教材与中国汉语教材的不同之处，从而更好地理解教材，有针对性地进行教学。