侧重欣赏实效，着眼音乐创造

　　教学活动策略是提升音乐欣赏课堂活动实效的手段，教师应立足于音乐教材，挖掘教材中能够发挥音乐特有的艺术魅力因素，把教材内容转化成丰富多彩、生动有趣的教学形式，促使学生自主参与音乐课堂学习，并运用独特的学习方式掌握音乐知识，深化体验学生音乐情感，开发学生的音乐创造性潜质，发挥、发展创造想象力，增强学生的音乐创造意识，训练学生的音乐创新思维，提高学生的音乐素养。
　　一、立足音乐欣赏，熏陶创造情感
　　音乐是一种善于表现和激发情感的艺术。教师要立足于音乐欣赏课堂，挖掘和紧扣教材中乐曲的内在含义，特别是富有情感内涵的作品，充分引导学生深刻、细致地体验音乐的感情内涵，引发学生的情感世界交融于课堂音乐活动内容抒发的情感，实现个人情感与音乐教材内涵情感相互共鸣，熏陶学生的个性音乐情感，进一步引导学生自主参与音乐课堂学习，充分调动学生学习音乐知识和技能的主观能动性，激起学生的音乐创造意识，拓宽学生运用音乐知识进行想象的时空，进而培养学生掌握音乐知识的技能。
　　例如教学《多彩的乡音》时，我利用多媒体播放课件，课件画面上呈现江上赛龙舟的情景，伴随着快速节奏的乐曲声，你追我赶的龙舟争霸赛紧张地进行着学生沉浸在课件创设的情境里，激动、紧张的情感伴随着画面的变化而变化，我提出：这是一个什么样的场面？看到它你的心情如何？此时，学生的情感已融入画面，大家纷纷在小组里相互交流，表达自己心中的看法。多媒体屏幕呈现民族管弦乐曲《金蛇狂舞》，多媒体音响伴随弹奏着这首曲子，我娓娓介绍《金蛇狂舞》的由来：曲子是1934年聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编。旋律昂扬的乐曲声中，学生初步体验曲子的风格后，我再一次让学生闭眼聆听、欣赏《金蛇狂舞》，引导学生思考：大家欣赏了这首乐曲，大脑中能够联想到什么样的场面？心中能激起怎样的情绪？学生在小组里积极探讨，纷纷认为在欣赏中想象到金蛇犹如江面上比赛的龙舟，也想象到狂舞就是龙舟队争先恐后竞赛的场面。我又出示一组乐器，让学生观看，问：大家能从这组乐器中找出最能体现热烈气氛的哪两件乐器？学生回答：锣和鼓。我带着学生分组进行锣和堂鼓的对击游戏，学生兴致盎然地参与活动。经过游戏活动，学生加深体验乐器音色的印象，以及深入体验节奏的变化，初步感受《金蛇狂舞》主旋律中螺丝结顶、对答呼应这两种音乐表现手段。教师逐段引导学生欣赏讨论体验，让学生进一步体验乐曲整齐有力的节奏，激发学生通过想象设计出一个奋力划船的动作。
　　二、激发创造想象，深化情感体验
　　在音乐欣赏课堂活动中，教师应立足于再造想象内涵，引发学生积极参与音乐欣赏活动，增长学生感悟和掌握音乐知识，使学生更进一步体验音乐的深刻内涵。教师应该强化音乐欣赏体验，对乐曲结构的分析不必过于详细，而要努力挖掘音乐意象情感，让学生多听多想，善于引导学生以积极乐观的态度认识、感受生活，在把握音乐形象的同时，让学生个性化学习，引发学生大胆想象，拓宽学生的音乐思维想象时空，开发学生的创造性思维，激发学生进行再造想象，充分地理解、欣赏和体验音乐作品的内涵。
　　例如教学《山野童趣》时，我运用多媒体分段播放《牧童短笛》乐曲，要求学生闭目聆听乐曲，想象从乐曲声中想到了什么景物？学生带着问题认真倾听，倾听乐曲的第一段，并相互交流体验与感悟。生1：从圆润、舒缓的旋律声中，我好像看到一个牧童骑着黄牛，又显得吹着笛子。生2：我想象到在青青的草地上，牛儿安闲地吃着草，牧童坐在一块大青石上安然自得地吹着笛子。生3：此时牧童的心情十分舒畅，景色是如此优美，真让人陶醉。在学生相互评价之后，我再进行总结性评价，对学生的想象情景加以肯定。我接着播放第二段，学生依然闭目聆听、想象，听完一遍之后，再一次播放第二段乐曲，要求学生把自己想象的内容：牧童与牛嬉戏的场面情景，用肢体语言、表情在小组里表现出来，同组学生相互指正、补充。欣赏、体验了第二段乐曲内容并想象了这一部分的情景后，我播放了第三段乐曲，要求学生想象这部分内容所表现的旋律线与哪一段相似，让学生想象与探究，感悟这段乐曲与第一段的旋律线十分相似。我重新把整首乐曲播放一遍，引导学生进一步感受、想象乐曲给人带来的情绪，然后在小组里相互交流，同时巡视指导，共同评正。我要求学生根据自己对这首乐曲的体验与感悟，再一次发挥想象，在纸上画出牧童吹着短笛的画面，有效地拓展学生的想象创造力，为学生展示一幅幅有丰富想象力的画面：蓝天白云下、青青芳草地上，牧童骑着悠闲漫步的老黄牛，吹着悠扬的笛声
　　三、引发联想活动，发展创造性思维
　　在音乐欣赏课活动中，教师要采用多种形式的活动策略，启发学生的音乐思维，激励学生独立思考，大胆联想，灵活变通，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐的幻想，充分开发学生的创造性思维，激发学生创造的火花，从而引发学生进行联想，使学生深刻地体验音乐知识，感受音乐知识所表达的意境，让学生从音乐欣赏中得到美感的体验，在体验音乐美感的同时，提高学生的音乐创造能力。
　　例如教学《小放牛》后，学生通过观察和欣赏，已经了解放牛娃牵牛、放牛、骑牛背及玩耍嬉戏的情景，对音乐表现的形象有自己的见解，可以出示口琴、口哨、霸王鞭，让学生任选一种乐器，先联想放牛娃是怎样运用运用其中一种乐器进行放牛玩耍的？然后利用选用的乐器尝试表演放牛娃放牛与玩耍的情景。学生联想极其丰富，在表演中把各自的想象内容充分地表现出来：学生参与十分踊跃，有的选用口哨以2/4音符吹奏着，有的用口琴以G调创作，有的用霸王鞭一边哼唱着曲调，一边甩打着节奏学生自己选题，自主联想，积极创造，充分发挥创造性思维，既拓宽视野，又培养技能，个性化创造能力得到应有的体现。在欣赏与创作中，学生的音乐美感获得深刻体验，创造性思维得到发展。