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　　1言之无物与思辨缺席：从英语演讲说起
　　多年以来，我国高校的英语专业教育一直偏重对学生语言技能的培养，强调模仿记忆却忽视了学生思维能力、创新能力和独立提出见解能力的关注。英语专业的学生的辩证思维能力和创新意识普遍较弱，缺乏思维的多样性，缺乏思维的深度和广度。〔2〕
　　以英语演讲为例。英语演讲对于大学生综合素质提高的作用越来越受到关注，每年举办的各种全国性演讲大赛中都有大批佼佼者脱颖而出，甚至因此改变命运。但是英语演讲中也暴露出一个堪忧的问题。不少选手只注重记忆能力的训练、模仿能力的训练，思维能力，特别是创新求异思维能力的训练却有所欠缺。有些选手的英语口语表达能力很强，无论从语音语调，还是肢体语言的运用等方面都无可挑剔，但表达的思想却极为肤浅，内容空洞，言之无物，特别是在即兴演讲和评委提问环节，这些问题表现得尤为突出。很显然，我们的教育思想，教育制度及人才培养模式难逃其咎。教育者和教育管理者过多强调语言知识的传授和掌握，缺乏对学生创新力的培养，学生中则普遍存在惧怕阐述自我观点的现象，不能胜任深层次语言交际，更不能创造性地表达看法；即使开口表述观点，往往逻辑混乱，无话可说，或者有话不知如何说，表述空洞，思辨力严重缺乏。〔3〕更令人不安的是，英语演讲中凸显的问题，并不是个别现象，而是我国高校英语专业学生群体中比较普遍的问题。有鉴于此，对未来英语人才进行创新力的培养与训练乃当务之急。

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