交互式电子白板技术下的初中历史课堂教学

　　一、交互式电子白板的灵活性
　　传统黑板在课堂中使用时，老师只能按照提前备好的板书进行教授，灵活性差，不能根据课堂教学的具体实际情况进行灵活加工。同时，使用传统黑板进行课堂教学，老师只顾在上面教授课本知识，学生只能处于被动接受的状态，师生互动性太差。极大的束缚了学生的思路，不利于拓宽学生视野，更新学生的知识结构，同时也不利于老师的专业发展。中学历史教学如果仅仅是教師教，学生听，那将是一节枯燥无味的课堂。交互式电子白板能够改善这一弊端，能够充分让学生参与到学习过程中去。如：在专制主义中央集权（明清）这一节，课前，教师可以准备好多相关的明清时期的图片、视频等，跟随着学生的思路去一一展示，生动而形象，让学生自己去讨论学习。改变了以往教师从主观出发，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性的弊端。交互式电子白板能够再现历史场面，呈现出动态的、栩栩如生的画面，通过展示图片或视频来指导学生获得知识或巩固知识。交互式电子白板能够促进学生积极主动的学习，这也是实现以学生为中心的有效方法。
　　二、交互式电子白板的互动性
　　新一轮课程改革以来，中学历史教学改变了强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究。中学历史教学过程由多个要素相互作用而展开的动态运行过程，包含认识和实践两个方面的活动过程，是认识与实践相统一的过程，是人类认识全过程的一种特殊形式。21世纪以来，交互式电子白板的出现，极大的改善了传统的中学历史教学环境，充分发挥了教师的主导作用以及学生学习的主体地位，调动了学生的积极性，使学生更加主动与教师交流。交互电子白板不是让学生被动地不加思考地全盘接受历史常识，而是提供给他们需要思考和分析的材料，提供学生了解历史知识的引子。总的来说，交互式电子白板所呈现的历史教学内容可以允许学生质疑、反思和批判。交互式电子白板还应该更多地提供给学生一些开放性的历史问题和可以探究的活动，让学生去反思和探究，并且教师还可以根据自己的特点和学生的特殊性来添加相关历史教学内容，利用大量相关的历史视频、图片来提高学生的学习积极性，让学生主动地融入到课堂历史教学中，通过这种方式能大大提高课堂师生互动，根据学生的兴趣和身心发展水平提高中学历史教学效率。
　　三、交互式电子白板有利于重难点的突破
　　中学阶段的历史教学知识内容，有一部分比较枯燥泛味，学生在记忆、理解方面存在问题，凭借交互式电子白板，能够把枯燥的文字转换成生动形象的视听资料，指导学生更好地理解概念，从而更容易地突破中学历史教学中的重难点部分。根据中学生的身心发展水平，处以这阶段的学生活泼好动，这给教师在中学历史教学中提出了新的要求，要尽可能多地运用实物图片、动画等，借助直观形象帮助学生去获取抽象的概念。这样使中学历史教学既贴近学生的生活实际，又符合学生独立思考、探究的特点，促进具体思维向逻辑思维的过渡。
　　综上所述：如同教科书一样，中学历史教学也离不开现代化手段的支持。交互式白板也是中学历史教学的重要手段，交互式板的运用有利于学生对历史知识难点的分解和重点的突破。以往对中学历史教学研究的重点大多数放在教材上，忽略了现代化教学手段一交互式电子白板的运用。交互式电子白板技术在初中历史课堂教学不仅需要一线教师探究更多的方法，也需要专家学者予以更多的关注，在各自的研究范围内提出建议。唯有如此，才能更好地发挥交互式白板在初中历史教学中的作用，更好地促进学生的发展。