关于知识经济条件下军队思想政治教育模式探构

　　论文摘要：本文简要概述了知识经济给军队思想政治教育带来的机遇和挑战，着重对知识经济条件下军队思想政治教育的模式进行了前瞻性研究。
　　论文关键词：知识经济；思想政治教育模式
　　为了抓住机遇，迎接挑战，必须对知识经济条件下军队思想政治教育的模式进行前瞻性研究。
　　一、教育目标：变一元为多维一元
　　在教育目标上，过去普遍存在一刀切的现象，这是计划经济体制的必然结果。在知识经济时代，多种经济成分共同发展，社会生活方式多种多样，官兵的理想追求出现了多元化的趋势。所以，应建立多维一元的目标系列模式：老百姓军人合格军人四有军人。一元就是四有军人，多维是指针对不同官兵的自身情况，分别提出军人、合格军人、‘四有’军人的目标要求。其理由有三：
　　一是用多维目标引导不同层次的官兵，是实现一元目标的有效举措。在社会转型时期，各种思潮纷至沓来，引起官兵思想变化的触发点增多，官兵在价值观念上呈现出多元化趋势。这时，再用一个目标去要求不同层次的官兵，再好的教育目标也不过是海市屋楼。为实现四有这一根本目标，有必要对其进行分解，用多维目标去引导不同层次的官兵，坚持具体目标的多维系列。1次教育，一个阶段，实现一个小目标，一步步接近根本目标，让不同层次官兵的思想在原来的基础上都有所提升，最终达到部队整体素质提高的目的。
　　二是多维一元的系列目标模式并没有降低要求，在知识经济条件下，反而对军人的先进性提出了更高的要求。军队是执行特殊任务的武装集团，必须占有更多的知识，以实现两个武装，在精神文明建设上走在社会的前列。不难看出，其间蕴含着一对矛盾：一方面，拥有更多的知识就应获得更多的报酬，更何况军人是完成急难险重任务的，理应获得高报酬。另一方面，军人又必须以奉献为本，这是由我军的性质和宗旨决定的。这就为军队思想政治教育提出了一个新的时代课题，也为军人的先进性提出了更高的要求。
　　三是多维一元的目标系列模式既体现了目标的先进性又体现了目标的广泛性。坚持四有目标，并没有超越历史阶段。在民主革命时期，我们坚持用共产主义道德教育人民，培养了一批义一批具有共产主义觉悟的先进战上。在知识经济时代，由各种利益矛盾引起的思想问题比以往更为突出。在这种情况下，提升精神需求，建设精神家园更显必要。但是，也要考虑到官兵各方面的差异，层次递进，不搞一刀切，使目标既具有先进性又具有群众性、广泛性。
　　二、教育对象：从客体到主体
　　传统教育观点认为，教育者是主体，教育对象是客体。后来发展为教育者与教育对象之间的关系应是互为主客体，即站在教的一方，教育者是主体，教育对象是客体；站在学的一方，教育对象是主体，教育者是客体，教育者也是受教育者认识的对象。实际上，在教育者与被教育者的关系上，应当确立双主体的观点，即教师是教的主体，学生是学的主体。教育者在教学过程中的作用是不容否定的，正像教育者的教不能代替受教育者的学一样，受教育者的学也不能代替教育者的教，所以教师是主体。但是，教育者是为受教育者服务的，教育活动归根到底是使受教育者得到发展，而受教育者的发展只有通过自身的活动才能实现，所以他也是主体。传统思想政治教育由于缺乏双主体的观念存在如下弊端：一是把受教育者当作白板，似乎没有自己的认识结构和图式，可以任意塑造。二是不尊重受教育者的差异，将军和士兵一把尺子，只需将军懂得的道理也要士兵懂得。三是教育者与受教育者之间缺乏平等的关系，教育内容、方法、要求全由教育者决定，教育对象的自主性未得到充分尊重。知识经济十分强调个体的自主性，强调公平竞争，任何经济活动都是自主交易的。反映在思想政治教育中就会追求思想平等、人格平等，不迷信权威，自己能弄懂的问题就用不着教育者来引导。为迎接知识经济的挑战，思想政治教育既要注重对人们思想的引导、提升，又要尊重教育对象的人格，在唤醒人们的自主性、构建主体性人格上下功夫。
　　三、教育内容：加大知识教育
　　知识教育与思想政治教育相互渗透，相互促进。知识教育是思想政治教育的重要条件，思想政治教育是知识教育的重要保证。知识教育中含有思想政治教育的内容和信息，思想政治教育中也蕴含着知识教育。面对知识经济，在思想政治教育中加大知识教育更显必要。一是开展知识教育是思想政治教育题中应有之义。思想政治教育的四有目标，有文化是其构成要素之一。我军（政工条例》规定，思想政治工作要组织学习科学文化知识，特别是高科技知识，提高官兵的科学文化素质。这次全军政工会议（决定》指出：灌输先进思想与学习文化知识相统一。不难看出，我军政治工作的法规性文件已明确规定：思想政治教育要把知识教育作为基本内容之一。一是开展知识教育是我军战斗力的新的增长点。知识在军事活动中的作用迅速加大，未来的高技术战争既不是肉搏战，也不是钢铁战，而是广义的信息战。信息战本身则是知识的较量。围绕打赢高技术局部战争这一目标，在部队中大力开展知识教育，加强官兵的知识储备，加快科技强军步伐，全面提高军人的知识素质，才能弥补我军建设的这一块短板，培育战斗力的新的增长点。二是开展知识教育能够增强思想政治教育的有效性，提高思想政治教育的说服力。面对知识经济的冲击，思想政治教育不能在原地兜圈子，必须借助现代科技知识和相关理论（如心理咨询、情商理论、网络知识）来增强教育的真实性、可信性。个军政会议（决定》指出：提高官兵的政治觉悟，要在灌输革命道理的同时，加强相关知识的传授，使官兵的思想觉悟建立在相应的知识文化水平基础之上。思想政治教育离开了科学文化知识，就会显得苍白无力；让科学知识来说话，就能使思想政治教育更令人信服。
　　四、教育环境：变封闭为开放
　　军营是封闭的，但思想政治教育的环境不应是闭营门，垒高墙，挖深沟；教育力量也不是单一的，不应让政工干部跳独舞。面对21世纪，思想政治教育由封闭向开放转变已成必然趋势。一是由时代的开放性特点决定的。知识经济极大地加速了经济、信息全球化的过程。知识经济时代信息异常丰富，各种思想文化互相激荡的情况将会更加突出。今天，越来越不可能靠封闭信息的方式去操纵和控制人们的思想。二是由官兵的思想开放性特点决定的。随着改革开放的深人，知识经济的来临，军营生活与社会联系的日益密切，对外军事交往显著增多，官兵眼界日益开阔，开放心理、交往意识不断增强，思想异常活跃。三是由影响官兵思想的多种因素决定的。由于军人活动领域的不断拓展，通讯手段和传播媒介的迅速发展，以及社会生产、生活节奏的日益加快，影响军人思想形成、发展、变化的因素呈现出多样性、复杂性、变易性的特点。社会经济、政治体制的改革，生活方式的改变，思想观念的发展，无不影响和制约着官兵的思想。基于上述原因，思想政治教育必须改变闭营自教、孤军作战的状况，面向社会，面向未来，面向世界。但是随着与外界交往的增多，各种信息随之而来，如何鉴别这些信息，如何抵制各种干扰和诱惑等问题也摆到了我们面前。有鉴于此，要引导官兵深人学习邓小乎理论，以增强免疫力，提高鉴别力，活跃军营文化，营造健康向上的氛围。
　　五、教育方式：变单向灌输为双向交流
　　思想政治教育必须坚持思想交流，缺乏思想交流的思想政治教育过程是不完整的，离开思想交流的思想政治教育也是片面的。首先，坚持思想政治教育中的思想交流是我军的优良传统。土地革命战争时期，红军内部就实行了民主。就是在政治上实行官兵平等，士兵有说话的权力，进而达到思想交流。俘虏兵在敌军不勇敢，在红军很勇敢，也是因为红军内部饭有吃，衣有穿，谈平等，自由多。解放战争时期的新式整军运动（诉苦三查）就是思想交流与思想政治教育有机结合的典范，基本经验就是激发官兵阶级感情，自觉进行思想交流，让群众自己教育自己。知识经济条件下网络遍布各行各业，信息流通高度自由，越来越不可能实行任何意义上的单向灌输。其次，思想政治教育的目标，只有在广泛的思想交流中才能达到。因为只有通过广泛的思想交流，官兵才能达到对教育目标的理解，达成对目标的共识，进而付诸行动。片面强调单向灌输，不能放下架子倾听群众的心声，动辄扣帽子，思想政治教育是不可能取得好的效果的。再次，思想政治教育的目标理念是否合理可行，也只有在思想交流的过程中才能得到检验和修正。党的各个历史时期的目标理念是群众智慧的结晶，是广泛的思想交流的产物。正确的思想政治教育目标也是在思想交流的基础上形成的。知识经济的悄然来临，人们的主体意识将被进一步唤醒，伴随而来的自我意识、民主意识、平等意识、参与意识等一系列新观念将进一步增强。你讲我听、你打我通的单向灌输式教育方式难以收到实效。思想问题的解决只能用民主的方法进行思想交流。
　　六、教育队伍：由经验型到专家化
　　教育者素质不高是影响教育效果的一个重要因素。有的搞教育，满足于师带徒，凭经验。还有一些政工干部是由军事军官或技术军官改行的，未经系统培训，缺乏基本的政治理论基础及授课必备的知识和素质，因而教育没有深度。面向21世纪，教育对象变了，所面临的主要问题也不再是苦与累的问题，而更多的是科技练兵中遇到的知识、技术问题，适应这一形势的变化，教育者要实现由经验型向专家化的转变。教育者专家化的基本要求：一是过硬的政治素质；二是深厚的马克思主义理论功底；三是扎实的政工专业知识；四是较强的专业能力；五是务实的工作作风。走专家化道路，要发挥院校主渠道作用，走依托国民教育培养干部的路子，重视抓好继续教育；重视干部的在职学习、在职培养；搞好部队、机关、院校以及军兵种之间政工干部的交流。
　　七、教育效益：变重投入、轻产出为投入、产出并重
　　为什么一些单位教育搞了不少，而效果每每不尽人意？一个重要原因是没有把教育效益放在第一位。在教育的投人与产出的关系上，不能把投入当产出，也不能只重投人不问产出。知识经济是一种可持续发展经济。讲求效益，注重质量，是知识经济的显著特点和客观要求，也是思想政治教育必须借鉴和遵循的一条重要原则。为此，一定要强化效益是思想政治教育的生命的观念，把追求效益的最大值作为教育的出发点和落脚点。要达此目的，必须从以下儿个方面努力：一是端正教育指导思想。坚持做到做任何工作，进行任何教育都要从实际、实效、实情出发，把效益、效果、效率放在第一位。二是注意教育导向。坚决反对报喜藏忧、急功近利、显山露水的行为，杜绝看起来轰轰烈烈实际上毫无效果的形式主义。三是坚持把效益作为衡量思想政治教育好坏的根本标准。