新世纪的高中地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境，掌握人地协调发展的一些地理基础知识，而且要求学生地理能力得到发展。目前，在国内外中学地理教学方式上，提倡采取各种不同的研究性学习方式，研究性学习已成为地理学科能力培养的重要途径。 一、高中地理学科研究性学习的理论价值 高中地理教师在教学过程中，通过引导学生参与研究性课题的实践，提高学生分析问题、思考问题并解决问题的能力，这样不但有利于学生更好的接受和理解地理知识，还可以提高学生地理学习的兴趣，增加学生的求知欲，有利于其终身发展，真正做到了活学活用。研究性学习有利于学生对地理知识和技能的迁移和发展。同时，研究性学习还有利于学生加强本学科与其他学科的关系，把地理知识与环境科学、化学知识、美术知识、生物知识和语文知识紧密地联系了起来，提高了学生运用掌握的知识和技能解决实际问题的综合性能力。 二、教师要循序渐进地对学生学习予以指导，将研究性学习引向深入 指导学生有目的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，学会分析、加工、提炼并从中能发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论、活动题、思考题和补充拓展学习内容，如上饶城市交通为什么会越来越拥挤，农民工进城对城市产生哪些好处和坏处，信江河水质变化鱼类减少情况等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料，千方百计的阐述自己的观点，在信息化的今天，学生多种渠道查找相关信息已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，学生自主探究性学习的热情高涨。只要教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。同时研究性学习虽然注重学生的自主研究能力，但不是忽视教师的作用，在地理研究性学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决，这就需要教师为学生特别是来自农村的学生提供必要的资料帮助，使研究性学习得以顺利地进行，反之，学生遇到的困难解决不了，就会使研究难以继续，久而久之则影响学生的兴趣，使研究性学习举步维艰！ 三、教师要培养学生合作学习、团结协作、学会与同学共同完成课题研究的能力 研究性学习的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种，但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式，三至四人一个小组，组内成员对所选研究性学习内容分工协作，小组间常以合作的形式交流、评价其协作完成课题的进度情况。如研究课题的选取、资料的收集、结论的验证乃至小论文或探究成果的展示都是小组同学在合作中齐心协力完成的，在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验，研究方法，培养学生深入研究的兴趣。这种学习氛围下学生的表现欲望、探索精神、群体意识得以发展，同时也容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于创造性思维的激活，从而使学生在研究性学习中学会竞争与合作，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 四、引导学生养成良好的科学态度和创新精神 1。引导追求真理，不断创新的勇气 科学研究的过程，常常就是追求真理的过程。尽管学生的课题研究，不同于科学家的研究，但既然是进行研究，就要有追求真理的勇气，如果没有这种勇气，那么一切研究都是徒劳的。把创造还给学生，让学生在创造性学习中提高意识，培养创新精神是素质教育的唯一选择，是以人的发展为本的时代要求，是我们教育工作者教学的出发点和最终目标。 2。引导学生亲自解决问题的科学精神 在学生遇到困难时引导他们走上解决问题的正确之路，而决不是在他们辛苦研究而得不到答案时最后由你告诉他们结果。问题的结论你可以不知晓，最后学生也可能得不到完满的答案，这并不重要。研究性学习的目的并不是一定要得到圆满的结果，而是要培养学生科学研究的方法与态度。我们的高中生在这一点上恰恰是非常薄弱的，大多数的高中生都不曾有这样的经历：为了一个自己所发现的问题而付出努力，找资料，做实验，想尽办法将它解决。就是说，大多数的高中生毫无科学研究的体验。他们有很强的依赖性，希望你告诉他们该怎么做，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一个课题，当无法从指导老师这儿得到确切指示时，他们会觉得无从下手。有些则是凭着一股子热情，在毫不知晓和准备不充分，也不考虑任何后果的情况下直接蛮干。教师应当引导学生在不断的错误当中总结经验，寻找正确的方法，使他们体会到真正的科学工作者一般是如何工作的。 3。引导实事求是的精神 科学是老老实实的学问。要进行课题研究，必须要有实事求是的精神，做到以事实为依据，用事实来说话。不能为了某种需要，而添改数据或无视事实。同时要养成尊重他人劳动成果的态度。进行课题研究，免不了要使用别人的研究成果，尤其是有些第二手资料，这就要加以说明，否则，就是对他人劳动成果的有意或无意的侵犯。 五、研究性学习的实施评价 高中地理教师在评价的时候要注意全面、客观，要运用多种评价方式，全方面的看待与评价。要认识到学生得来的过程是不易的，他们去观测、去调查、去访问、去寻找、去总结，在这个过程中，积累经验，增强才干。所以，研究性学习的评估不仅是对最终结果进行评价，还要对其全过程进行评价，从而激发学生继续探求未知的学习兴趣，提高教育质量。 总之，地理研究性学习确实是具有丰富而独有的许多素质教育价值，也是培养国民素质教育的重要媒介，通过开展研究性学习方式，真正为学生的学习创设了宽松的学习氛围，这种氛围使学生的学习具有了发散性、启发性、方向性。从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练，在研究性学习的过程中，学生多方面的素养得到综合的发展，响应国家提出创新型人才培养方针，但是研究性学习是一种新的学习方式，实践中还有很多问题需要解决，所以我们在今后的教学中还要不断摸索、不断探讨、不断创新，让研究性学习在地理教学中的作用更加突出！
河中石兽的讲学家形象分析清代文人纪昀的河中石兽选入了新一版的初中七年级语文教材第五单元。此单元的课文都与自然科学有关，此文也不例外，选在此处，编者自然要让学生通过阅读这个有趣的故事来探寻其中的奥秘。本文的高中语文中外国文学作品的难点与教学策略摘要外国文学作品进入高中语文教材，对提升学生审美品位，开阔学生文化视野等方面起到越来越重要的作用。针对学生对外国文学作品的理解存在的一定难度，文章从中外文化差异中学文学创作手法等方以中国传统节日主题绘本进行幼儿园节日教育实践探究传统节日是经过我国几千年的文化传承而形成，具有典型的民族特色和传统文化意义。在现代教育中，挖掘传统文化的内涵，从幼儿教育开始，让孩子能够深入的感受到传统文化的熏陶。以主题绘本等游戏解析中国梦视域下的当代大学生就业观引导途径一中国梦与大学生就业观的涵义及关系（一）中国梦的涵义习近平在第十二届全国人大一次会议上讲话中全面阐述了中国梦的深刻内涵，就是实现全面建成小康社会建成富强民主文明和谐的社会主义现代化西方心理学对人生目标的分析述评西方社会对人生目标的探讨最早要追溯到古希腊时期，其中影响较大的学者是亚里士多德，他对人为什么而活着，人应该怎样活着才有意义等哲学话题进行大量的思考，并在其伦理学代表作妮各马科伦理学让游学成为真正的人生课程古人常以读万卷书行万里路作为一生的追求，孜孜不倦，这是对知识的博览对经验的积累。因此，在文化科技高速发展的今天地球村时代，这更应成为我们追求的人生课程。2016年7月6日，我带着父名医干祖望的百岁人生可能有不少人知道，医生是一种相对比较辛苦比较劳累的职业，虽然能够帮助诸多患者解除病痛，可往往自己的刀削不了自己的把，往往解除不了自身的病痛。医家本身长寿者似乎不多，而国医大师全国著不被意义左右的人生才有意思人生有意义的人，心中必定欢畅不一定要拥有什么。一几年前，我到老挝去。由于地处内陆，交通不便，农作物虽然丰盛，但现代民生物资仍然非常匮乏。穷人家能有一件衣服蔽体已经不错了。车行荒野，人生贵在任性而领情过年回家，进门就听到一群亲戚对着表妹，你一言我一语地催着她生孩子的事情。再不生就来不及了，养儿防老啊，有个孩子你心里就踏实了表妹平静地坐在她们中间，不反驳也不认同，只是始终保持微笑人生运动会论文长路漫漫，何时才到终点，可坚持，你就踏上了成功之路。失败了，重新来过摔倒了，站起来受伤了，相信这只是磨练。坚持走下去，你就是强者。题记如果把人生比做运动会，那世界上的每一个人就是一浅谈高校网络思想政治教育工作者素质状况及对策研究论文关键词网络思想政治教育工作者素质能力知识结构论文摘要分析了高校网络思想政治教育工作者素质状况，提出了提升高校网络思想政治教育工作者素质的对策。高校网络思想政治教育工作者素质是指