高等师范公共书法课程教学方式探析

　　书法作为一门技与艺相结合的学科，具有其特殊要求，下面是小编搜集整理的一篇探究高等师范公共书法课程教学方式的论文范文，供大家阅读参考。
　　根据各地方院校高师公共书法课的实际情况与教学经验体会，笔者提出建构对高师教学有一定实际指导意义的教学模式。要建立一种模式就必须对这种模式有整体的认识，并认识书法模式构建的核心所在。首先，要确定目标，也就是构建书法教学模式的目的。书法教学的目的，从狭义方面讲，要教会学生怎样把字写得既规范又漂亮，这就需要掌握一定的书写技能，这是简单地从书写技巧与技法性方面来讲，属于较低阶段的要求。其次，从广义方面来说，也是书法教育的最终目的，高师公共书法教学不仅仅是从技法技巧上来要求学生，更重要的是要上升到艺术高度，培养学生的审美能力，传承中国几千年的文明，树立正确的审美观。
　　所以，书法教学目标除了规范书写技能与培养审美能力之外，还应培养学生对书法学习的兴趣与持之以恒的热情，使学生对书法有一个较为明确、清楚的认识。
　　一、教学目标明确
　　要建立一整套完整的教学模式，就必须先有一个较为明确的目标，我们的教学任务也要围绕这个教学中心任务来进行。具体有以下几个方面的内容。第一，训练学生较为敏锐的观察力，这种能力是我们在学习书法中首先要具备的能力。在临帖之前，要先学会读帖，读帖就需要我们对各种风格特色字帖进行区分把握，认真观察字帖的各个细节部分。经过分析与比较，对字帖的特点要把握到位。第二，训练学生的模仿力。书法教学从临帖开始，首先就把握字的外形特征，做到形似，在训练学生观察模仿能力的同时也要训练学生眼和手的协调能力。第三，培养学生的领悟能力，从观察到实际的训练，从理论到实践，从感性到理性，要培养学生领悟和把握规律性技巧和法则，并能做到举一反三。
　　二、教学内容合理
　　在教学内容方面，应注重学生书法理论方面的学习，重在提高学生艺术修养与艺术鉴赏能力。教师应注意理论与实践相结合，在教材选择上，应更具针对性。字帖要选择离我们年代久远的，以古代优秀作品为学习范本，取法其上，向大师看齐，向优秀作品看齐。字体选择不再仅仅局限于楷书，而应以学生的兴趣爱好和习性为依据，可包括魏碑、隶书、篆书等。通过实验证明，只要所选范本较为平正规范并且有利于学生训练线条、结构和笔法即可。另外，高师公共书法课除了对毛笔字的学习，还应加强学生在硬笔字方面的能力训练。从学习毛笔字中吸取经验，有助于硬笔字的学习。规范硬笔字的学习是高师书法课最基本的要求，也是学生将来成为一名合格教师最基本的素质。
　　三、注重因材施教
　　注重因材施教，以激发学生的学习兴趣为主。教师在授课的同时应根据每个学生的喜好与个性特点加以引导。另外，学生的基础和学习能力有差异，教师应在教学过程中，对不同的学生应有不同的要求，以鼓励为主，要让学生在学习的过程中保持对书法的兴趣。对学生的每一点进步都要及时肯定，保护其学习热情和积极性。初学者应加强基本功的练习。可以广泛了解各种字帖，有了充分的认识之后，最后选一家，熟练掌握该贴的笔法和字帖，打好基本功，持之以恒，切忌见异思迁或急于求成。书法能培养学生的耐性和毅力，日积月累，自然水到渠成。
　　四、教学方法、手段灵活多变
　　为了形成良好的学习风气，取得更好的教学效果，在高师公共书法教学中，教师不应拘泥于某种教学手段和方式，在教学中要采用灵活多变的教学方法，营造较为轻松、自由的学习氛围。通过自由讨论及观摩学习扩展思路，开阔视野，鼓励书法爱好者相互之间交流切磋，互相启发，共同进步。
　　另外，现代多媒体技术的发达，为我们书法学习提供了更为便利的学习途径。教师在教学的过程中，可以充分利用多媒体技术，让学生较为直观地感受到历代各家书法的魅力。传统的书法教学只能由教师描绘，学生想象来感受书法的魅力，现在我们能很轻易地学习和观赏历代名家的墨宝，也能让名家给我们做示范等等，这样增加了高师公共书法学习的途径，也能极大地开阔学生的眼界，同时让我们的课堂变得丰富多彩，改变单一沉闷的课堂教学方法，提高学生学习书法的兴趣，使学生在愉悦的状态中学习，让书法训练不再成为一种负担，从根本上提高学生的学习效率。
　　参考文献
　　[1]丁政.学院与当代书法高等教育[J].南京艺术学院学报(美术与设计版),2005,(10):168.
　　[2]何朝波.当代书法教育的回顾、透视与反思[J].书画艺术，2002,(12):53.
　　[3]季伏昆.中国数论[J].江苏美术出版社，2000,(3):212.