在生活教育中培养小班常规习惯的实践研究

　　对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。基于前人的经验总结和自己的实践探索，我尝试从幼儿园教育、家园共育两方面对幼儿实施良好常规习惯的培养。
　　一、幼儿园教育
　　（一）创设适宜丰富的环境，潜移默化地促进幼儿常规习惯的形成
　　陶行知先生提出：天然环境和人格陶冶，很有密切关系。当然，陶行知先生注重的环境并不在于依赖自然天成，更主要的是在人为的创造。我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一宗旨精心设计，从色彩上、造型上、内容上努力为幼儿营造一个和谐宽松的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。
　　在活动室内，我们设置了我最能干的动态墙饰，分成我会吃饭、我会洗手、我会穿衣、我会游戏等多个版块。每日幼儿离园前根据他们一天的表现，将幼儿的照片贴在相应的版块中，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。结合主题中《我能，我会》的教学活动，我们把幼儿搭积木、幼儿收玩具、幼儿排队下楼梯的图片贴在主题墙内。孩子们一有时间，就围到主题墙前，看图讲述。在讲一讲、学一学、练一练的过程中，轻松愉快地学习与同伴友好相处，一起游戏、生活。
　　（二）巧用游戏，提供锻炼机会，寓教于乐地促进幼儿常规习惯的形成
　　教、学、做合一用陶行知先生的话来说：教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。孩子都是在不断探索和学习中成长的，教师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会，教给孩子做事的方法，而不是一味的包办和代替。所以，我们尽可能地利用生活环节让孩子参与锻炼。每天吃完午饭时，我们就安排孩子坐在图画口袋墙前面休息，这时就需要幼儿自己搬小椅子了。一开始时，由于幼儿刚入园，孩子们情绪不稳定，所以都是教师帮幼儿搬好小椅子。随着幼儿逐渐适应幼儿园生活后，我们觉得有必要让幼儿学会自己搬小椅子。于是，我们利用儿歌《搬椅子》：小椅子，我会搬，两手抓住放胸前。一个挨着一个放，整整齐齐真好看。向幼儿示范讲解搬椅子的正确方法：轻轻搬动椅子，一只手扶椅背，一只手扶椅身，轻轻放椅子不能有声音，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。然后借助椅子摆成一排，玩开火车的游戏引导幼儿练习搬椅子。
　　此外，在鼓励幼儿自己动手的同时，我还运用拟人化的语言和游戏的口吻培养幼儿的常规习惯。幼儿每天早上入园后会先在活动室内玩玩具，小班幼儿手部动作控制能力差，很容易会将玩具丢到地上。起初，我会大声提醒幼儿将地上的玩具捡起来，可是很少有幼儿去捡，他们有的继续玩，有的会当作没听到。于是，我自编了《采蘑菇》的游戏。每当看到地上有玩具掉了时，我就拿起玩具篮说：地上有好多小蘑菇呀，我要把它们都采回篮子里。然后蹲下去，捡起玩具放入篮子中，边捡边说这是红蘑菇，这是白蘑菇孩子们看见后，也学起我的样子采蘑菇，有的孩子还会说绿色的是青菜这是萝卜等等。幼儿对此很感兴趣，练习几次后地上的玩具减少了很多。这些生动有趣的游戏方法，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，而且帮助解决了常规习惯的学习难点。孩子们乐于接受而且印象深刻，有效地提高了他们的动手能力。
　　（三）利用儿歌、故事的教育功能，帮助幼儿养成良好的常规习惯
　　儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，朗朗上口、易读易记。此外，好奇、好模仿、想说话符合小班孩子的年龄特征，我们把学习常规习惯设计成有趣的情景故事。形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。中午午睡起来后，经常会发现孩子们的鞋子穿错了，这时我就利用有趣的儿歌《摸鞋歌》：鞋宝宝，真漂亮，好像一只小小船，让我摸摸船两边，若能摸到小鞋钎，小鞋真的穿对了，摸摸没有小鞋钎，两个宝宝换换家。通过浅显的儿歌和反复的练习，幼儿很快掌握了穿鞋的要领。小班幼儿吃饭经常会出现米粒撒的满桌都是，有的甚至撒在了衣服上、地上，活动室成了满地狼藉的战场。为了培养幼儿进餐的好习惯，我们利用餐前时间讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》，进餐过程中教师扮演大公鸡，以大公鸡找漏嘴巴的小朋友情景来检查幼儿们的进餐情况：谁是漏嘴巴，大公鸡要来啄一啄。看到有掉米粒的小朋友，大公鸡就啄他一下表示提醒，孩子们吃饭时就会小心，掉米粒的情况有所好转。
　　（四）坚持以爱为本，言传身教，为幼儿树立良好的榜样
　　陶行知先生曾说过：爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。我们在进行常规培养的时候，要采用幼儿容易接受的方式进行，切忌简单粗暴，少用不行不可以等否定的命令式语言。通过点滴的关爱让幼儿慢慢地感受到接纳和信任，感受到平等和尊重。让幼儿在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让幼儿轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
　　教师是幼儿学习的榜样，教师要言传身教，时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样。在礼貌教育中，我们坚持以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地说一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。
　　二、家园共育
　　（一）利用家长园地，形成家园一致
　　为了使家园沟通更紧密，我们通过家长园地，展示有关幼儿常规习惯培养的育儿知识，展示教师和家长在培养孩子常规习惯方面的心得体会，把幼儿一段时间内的表现反映给家长，对特殊幼儿的个案记录及时向家长反馈，同时也让家长对我们工作的意见和建议通过家长园地的请您留言反传给教师。家园同步为幼儿的生活自理能力的培养提供了和谐、统一的教育环境，使教师、家长在教育上保持一致性，更利于对孩子的教育培养。
　　（二）通过家访，家长交流群，分享教育心得
　　家访可以比较清楚地了解到孩子在家里的表现及家长的教育方式是否科学合理，并及时地给予帮助。所以，我们不定期地对每个家庭进行家访，了解每个孩子的生活习惯、自理能力、兴趣喜好、个性特点、身体状况和家庭环境，与家长交流，了解他们的教育观。同时也与孩子接触，建立感情。此外，我们还建立家长交流群，让家长们平时积累到的，探索出的一些有效的育儿方法，与其他家长交流分享，家长们有了互相学习，共同交流的平台，达成了幼儿常规习惯培养的共识。