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节能中国大思路

  从全球性的减排行动到风行时尚的低碳经济,从款款而来的智能电网到横空出世的新能源汽车,处于变革时代的人类经济增长模式正在发生着华丽且具有诱惑力的转身。而在这种宽宏背景的烘托之下,中国节能的远景规划和具体行动被赋予了强劲与鲜活的内涵。
  未来的能源危机能源危机折射出了我国以重化工业为主导的病态产业结构以及由此引致的畸形能源消费结构。处于上行通道中的中国经济面临着能源危机的刚性约束,地大物博,矿产丰富的历史标签并不能掩盖中国能源底牌羸弱的事实。
  石油资源:据国土资源部最新规划报告指出,我国已探明的石油可采储量约为23亿吨,仅可供开采14年左右,而到2020年,我国石油累计需求将超过60亿吨;由于需求持续大幅提高而产量增速有限,到2020年,我国石油和天然气的对外依存度都将达到55。862。1。煤炭资源:我国能源资源结构以煤为主,占能源资源总量的75。2。
  据预测,我国煤炭探明可利用储量近2000亿吨,如果按照年产25亿吨原煤的速度推算还可以供应80年。即使我国有可观的煤炭资源量,但优质资源却很少。
  电力资源:目前,中国人均用电仅为世界平均用电的13。据国家电监会的监测,在正常年份,全国供电缺口基本在800亿千瓦时左右,而在高峰期全国电力缺口大概在2500万千瓦左右。
  尽管全国的发电量以接近GDP增速两倍的速度增长,但全国还是有21个省份出现了不同程度的缺电。而每缺一度电,就会带来七元的GDP损失。
  水资源:资料显示,我国660多座城市中,有400多个城市供水不足,110座城市严重缺水。由于缺水,每年工业总产值的损失大约在2000亿元;而近几年农业每年缺水(近33亿亩土地收成受影响)造成的损失在1500亿元。
  随着中国人口的增长,人均淡水资源量将会越来越少,估计到2030年中国将被列入严重缺水国家。能源危机折射出了我国以重化工业为主导的病态产业结构以及由此引致的畸形能源消费结构。
  主要是高耗能产品产量的快速增长直接拉动了近年来我国电力和能源消费的高增长。在长三角地区,一批批高能耗的大型制造业项目如石化、钢铁等随处可见,而为了解决这些企业的能耗问题,配套的热电项目也随之上马,从而生成了高能耗项目加高污染能源项目的产业模式。
  同时,我国也是一个能源利用效率比较低下的国家能源利用总效率只有32,单位国民生产总值能耗比先进国家高三倍,生产单位产品的能耗比国外高出50至100。我国汽车发动机每百公里油耗的设计值比发达国家要高10至15,而平均单车年耗油的实际值是2。28吨,比美国高10到20,比日本高一倍。
  根据瑞士达沃斯世界经济论坛公布的最新环境可持续指数评价报告:在全球144个国家和地区的排序中,中国位居第133位。报告指出,低产值、高能耗的生产模式将造成国家未富而能源、环境先衰。
  触目惊心的能源浪费也许,不少人还在做着聚宝盆那样的美梦:不断向外拿,盆里的财富却不见少。但现实正不断打破这样的幻想。
  如今,我们已经实现了从温饱走向小康的目标,但是按照丰足而不奢华、惬意而不张扬的生活理念,审视今天不乏浪费之风的社会,尚且难以称得上有尊严。让我们看看中国社会浪费能源的基本生态燃油:私车过多,每辆车的乘客数量比起燃油耗费量来说显得过于奢侈。
  汽车消费追求豪华型、大排量,社会普遍没有侧重公交事业的建设,结果导致燃油耗费严重,造成燃油稀缺。低技术含量及高浪费的消费方式,是当前我国石油消费存在的最根本问题。
  煤炭:很多用煤企业生产方式粗放,浪费严重。目前全国煤矿资源回收率仅在40左右,特别是小煤矿的回收率只有15,从1980年至2000年,全国煤矿资源浪费280亿吨。
  照此下去,到2020年,全国将有560亿吨煤矿资源被浪费。电力:室内能见度很好的上午,几盏大吊灯毫无顾忌地开着;商场里冷气大开,但门也大开;展示形象的亮灯工程彻夜不熄;电视机、VCD、空调等家用电器常处待机状态;多数家庭从不把白天不用的家用电器插头拔掉;关闭电脑主机后不关显示器、不关打印机电源开关的现

刍议初中数学的分层教学初中数学新课程标准指出要关注学生的个体差异,有效地实现有差异的教学,使学生都得到充分的发展。在同一个班级中,由于社会环境家庭环境及个人因素的影响,学生无论是在智力方面,还是在学习基如何提高初中数学课堂教学的有效性处在初中阶段的数学教育更要清醒地认识到自己的长处与短处,学会扬长避短。随着新课改的不断深入,初中数学也迎来了教育改革的春天。但是课改多年来,初中数学课堂教学功利性仍然占主导地位,中西师版数学教材编排浅析从教二十余载,一直站在农村小学数学教育一线,经历了几次数学课程改革,教材也由人教版变成西师版,而西师版的教材也经过几次的改版。作为一线教师的我,在教材使用的过程中,感慨颇多这套教材合作学习在初中数学教学中的运用过去在初中数学教学中,由于数学理论本身比较枯燥,加之受学生认知和思维局限的影响,使之对于数学知识的理解比较困难,使得数学课堂气氛总是死气沉沉的,师生互动少,课堂气氛沉闷。而合作学习小学数学开放式教学法的探索研究一开放式教学法的原则1。主体性原则在应用开放式教学法的过程中,必须尊重学生的主体地位,坚持主体性原则。也就是说,培养学生的自主性创造性以及能动性。每个学生作为一个独立的个体,拥有不追求说理的数学课堂随着课程改革的不断深入,我们应完全摒弃不求甚解满堂灌的教学方式,尽量呈现知识脉络,让学生学得明白学得透彻。因此,我们在数学课堂上就必须让学生学会说理。说理的课堂是立足学生已有的认知发散性思维在小学数学教学中的运用在小学数学教学的过程中教师要通过浅显的教学内容,树立学生学习的信心,浓厚学生的数学学习兴趣,训练学生养成科学的数学思维方式,尤其是从思维的灵活性思维广度思维联想性等方面加强对于学生高中数学微课的教学方法分析高中数学传统教学模式以教师讲授为主,学生被动接受知识,影响了高中生对数学魅力体会和感受。高中生对数学存在着抵触心理,一定程度上阻碍了数学知识体系搭建。微课作为新时代教学方法,高效将浅谈小学数学教学中学生探索能力的发展小学生是朝阳,有生气,有希望,有梦想,更有各种责任。作为新时代的小学生,他们有自己的思想,自己的想法,他们想要知道很多,也想要学习很多,他们对周围的人和事充满了好奇,这时候是培养学新课改下小学数学应用题的教学方法应用题是小学数学教学中的难点知识,是对学生综合数学水平的考虑,将知识整合起来对小学生进行测试,是评判小学生数学能力的有效标准。由于数学知识间是融会贯通相互渗透的,知识点间并没有明显在小学数学中怎样培养学生的思维能力在小学数学教学过程中,教师应当为学生们适时的创设出良好的思维环境,给予学生自主探究的机会和自由思考的空间,将发现问题的机会与权力真正的交给学生,最大限度地调动起学生思维的主动性积极
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