让我们去踏青
四月"让我们去踏青!"主题教育实施方案
一、活动背景
春天是一个万物复苏、生机盎然,让人们充满了希望的季节。人们面对生机勃勃的春天,有画不尽的色彩,有唱不完的歌儿,有写不完的诗篇。春天让人有好的心情,让人萌生更多的希望与信心……过一种幸福完整的教育生活,我们就不能杜绝学生和春天亲密接触。伴随着春天的脚步,让我们倾听春天的声音,描摹春天的色彩,谱写春天的旋律,体验春天的诗情画意,讲述春天的故事,感悟春天里蕴含的哲理。全身心地投入到窗外融融春光里,回归大自然,在盈盈春水间,烂漫春花旁,徐徐春风里,老师和学生手牵手儿,伴着那轻快的《春之歌》圆舞曲,感受春天,畅想春天,享受自然之美,汲取大自然赐予的不竭力量!
纪念日扫描
4月2日,国际儿童图书日,著名童话作家安徒生诞辰纪念日;4月5日,清明节;4月7日,世界卫生日;4月22日,世界地球日;4月23日,世界读书日;4月25日的全国儿童预防接种宣传日;4月26日,世界知识产权日;4月30日的全国交通安全反思日
二、组织领导:
组长:XXX
成员:教导处全体成员 各实验教师
三、活动总目标
扎实有效的开发、实施以"踏青•自然"为主题的阅读课程,把儿童的认知、情感带入新的发展区,使学生受到自然、社会、人文、历史多方面文化的熏陶和感染。培养师生"亲近自然,热爱生活"的品质,体验"天人合一"的境界。培养师生爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感。在丰富多彩的春游活动中,增进师生间与学生间的心灵沟通和理解,培养学生的团队精神与集体情怀,为教育生活留下美好的回忆。培养"珍惜光阴,爱惜时间"的意识,让师生深刻理解"一日之计在于晨,一年之计在于春"的内涵。培养孩子们发现美的眼睛,引导孩子们用心留意、学会观察。结合4月份的相关节日,充分利用课程资源的"相似块", 打通各学科之间的壁垒,开展综合性的教育活动。
四、年级分目标
五、活动内容
1.构建主题性校本诵读课程
围绕"踏青·自然"主题,开发并丰富诵读内容,使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。找到很多适合不同年龄段学生诵读的关于春天的篇章,按体裁分可以是诗歌散文、小说小品、寓言童话、科幻故事,按时间分开可以是古代近代现代,学生、老师、父母都可以来诵读。还可以发动学生一起来收集,然后共同分享,在广泛阅读中让学生感受春天的万物复苏、生机勃勃,从而抒发对大自然的热爱。
《走进春天》资料收集
班级 姓名
2.创设多元的实践情景
知行结合是习惯养成的重要环节,实践体验是生命成长中不可缺少的独特享受。实验学校可以结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容,创设情景,营造氛围,提供学生多样化的体验平台。具体开展"绿籽发芽,播撒绿色"——感受春天之生机;"生物养殖,呵护绿色"——享受春天之乐趣;"搭建鸟巢,奉献爱心"——善待每个生命;"踏青觅春,融入绿色"——亲近自然活动;"绘春话春,感悟春天"——抒发春日情怀;"走进春天,感悟春天"——小小研究所在行动等实践活动。同时,进一步整合学校特色活动、综合实践活动等板块,使习惯养成教育与学校常规管理、主题活动等融为一体。
3.注重反思性的评价
面对干差万别的生命个体,各实验学校优化操作流程,及时记录典型个案,组织起有效的反思会,不断提高习惯养成的针对性和实效性。活动完成,班级总结反思,并组织学生认真撰写活动体验随笔。
六、实施策略
每个年级主题教育活动分四个阶段进行:
第一阶段 宣传发动
利用条幅、电子屏幕等形式呈现活动口号:走进春天 拥抱绿色 亲近自然 感受生活。利用升旗仪式、红领巾广播站等阵地宣传活动。各班级可通过主题班会、出板报等形式,积极引导、启发所有学生全员参与。每月根据各年级学生的年龄特点宣读适合本年级学生的主题倡议书,让"踏青•自然"真正深入每一位师生的心里。
第二阶段 主题阅读
教师与学生一起搜集资料,编写以"踏青•自然"为主题各学段系列阅读课程,力求体裁、内容丰富多样。指导学生利用每天早读或课外时间阅读、背诵系列文化课程,学习、了解丰富的知识、文化,加强对学生主题教育。
第三阶段 主题实践
开展主题实践活动,让孩子们亲近大自然,组织学生对春天进行观察,了解春天常见的自然现象,关养成良好的习惯。还可以通过做风车、放风筝、做游戏等方式,培养学生动手动脑、乐于探究的习惯,还可以在活动中增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。
第四阶段 总结展示
各班可以通过多种形式,如:绘本展示、亲子阅读交流会、体验日记,丰富多彩的班队活动等形式,还可以采取板报、演讲、尝试把活动花絮做成PPT(数字故事)等展示活动成果。包括外出活动方案、学生的随笔、活动的照片等。在整个活动中,所有开展的每个环节都要有文字性的资料或音像资料,并能及时上传至网站,通过系列活动的开展,真正让每一位学生都能学到一生中有用的东西。
七、活动反思评价
活动要以学生为主,不一味的惦记着"给"学生什么,而关注能为学生"做"什么,注重学生的感受和体验。在交流时,把活动的评价权交给学生,这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时不能只要求学生调查成果有多具体,还要以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
可参考下列表格进行评价。
活动记录卡
时间:
八、保障措施
1、思想方面:各教师要针对自自己的实际情况随着学校各项工作的推进和实施,深刻认识求知的必要性。
2、工作方面:通过对教师工作各阶段各环节的检查,全面地研究分析教师的指导情况,总结经验,并针对存在的问题提出改进措施,以保证活动质量的稳步提高。