云端建构实现英语情境畅游自主学习

　　案例简介：
　　本课例以＂云端建构，先学后教，以学定教，智慧发展＂的基本思路开展教学，并且以问题为驱动教学，使学生获取秘鲁旅游相关信息，并最终实现知识迁移，为家乡设计旅游宣传手册。本节课在智慧教学环境下，依托互联网思维和信息技术，探索传统英语课堂与信息技术的融合，并且在移动终端的支持下，根据课前反馈的学情，以学定教，深化知识，实现教学交流互动立体化，资源推送智能化，探索课内课外一体化，从而优化传统英语课堂。
　　实施过程：
　　学习理解类活动 Stage I Pre-reading
　　课前活动
　　通过作业平台发布预习任务，学生自主预习，并上交预习作业。
　　课堂活动 1：Guessing Game
　　活动设计：通过智慧教学平台推送微课，让学生猜出目标国家的名字。
　　课堂活动 2：Completing the questionnaire
　　活动设计：学生快速完成有关秘鲁的调查表。
　　Stage II While-reading
　　课堂活动 3：Fast-reading， thinking and talking about Peru（认知策略）
　　活动设计：要求学生略读文本（指导略读方法），让学生概况本文的主要内容，指出文本体裁。
　　课堂活动 4：Watching and talking (认知策略)
　　活动设计：要求学生观看视频，并检测之前的推理是否正确。
　　课堂活动5： Careful-reading （认知策略、情感策略）
　　活动设计：将授课班级分为若干小组，以 jigsaw 的方式分组完成文本2指定板块的阅读及信息结构图，小组内相互讨论，相互补充。
　　运 用 实 践 类 活 动 Stage III Post-reading
　　课堂活动 6：Presentation （认知策略、交际策略）
　　活动设计：学生派代表上台，分别向其他组同学介绍他们这一组关于秘鲁这一条旅行线路的一个地方及相关人文信息。
　　迁移创新类活动
　　课堂活动 7：Comparing and Writing （交际策略）
　　活动设计：学生同桌之间就关于两个文本中标题、图片及其他信息展思辨式讨论。模仿句型造句，知识迁移到真实情景中。
　　课堂活动 8：Reflection （元认知策略）
　　活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。
　　Assignment
　　Design a travel brochure for Bengbu.
　　案例反思：本课利用智慧教学平台发布词汇预习任务，学生自主预习，并上交预习作业。教师通过智慧平台分析学情，实现先学后教，以学定教。在课堂中，以问题驱动，呈现与主题有关的视频，利用智慧教学平台从声音、图像、文字等各个方面更直接地展现相关内容，激发学生探究的欲望；利用智慧教学平台的交流互动立体化系统分享展示学习成果。在智慧教学平台布置课后作业，要求学生在规定时间内完成上传，反馈学习效果。教师进行有针对性的个性化辅导。（作者单位系安徽省蚌埠铁路中学）
　　作者：姚秀荣