初中语文金色花说课稿范文

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的初中语文《金色花》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。　　初中语文《金色花》说课稿1
　　说教材：
　　《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助＂金色花＂这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
　　说教学目标：
　　根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中＂知、能、情＂三维目标，我确定本课教学目标为：
　　知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
　　能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
　　情感：感悟母子亲情，学会感恩。
　　根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。
　　说教法、学法：
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。
　　叶老也说：＂凡为教者必期于达到不教。＂教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把＂学习的主动权还给学生＂，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。
　　说教学过程：
　　为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：
　　一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。
　　这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。
　　二、听读课文，感受诗情：
　　这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。
　　三、练习诵读，领悟诗情：
　　这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。
　　四、研读课文，探讨问题：
　　依据课文内容提出3个问题
　　（1）为什么＂我＂想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？
　　（2）＂看着你工作＂＂你会嗅到花香＂＂将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方＂都是为了什么？
　　（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂＂你这坏孩子＂?是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书。
　　五、悟读课文，领悟意象：
　　这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。
　　六、联想比较，总结课文：
　　这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。
　　七、小小比赛，人人参与：
　　进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。
　　八、教学评价：
　　这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体验的机会，有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识，进而成长为一个有知识有能力有健全人格的青年。　　初中语文《金色花》说课稿2
　　根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到＂以情育智＂＂以情育德＂的人文主义新目标。
　　一、教材分析
　　《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
　　二、教学目标
　　1、整体感知课文内容，体味作品情感。
　　2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
　　三、重点难点及处理方法
　　学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。
　　四、教学手段和方法
　　利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的`学习方法，能学以致用，举一反三。
　　六、教学设计思路
　　本课将按一课时、七环节进行教授。
　　(一)导入
　　朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
　　1、你生活中最爱的人是谁?
　　2、你通过什么方式表达你的爱?
　　(二)出示学习目标
　　1、用心朗读课文，感受母子情深。
　　2、学习合理想象，表达内心真爱。
　　(三)扫清文字障碍
　　出示生字，齐读正音
　　(四)整体感知
　　1、配乐范读，思考问题
　　2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?我具体为妈妈做了那些事?
　　3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深。
　　4、齐读课文，体味真情。(配乐)
　　(五)品读赏析
　　1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
　　2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。
　　(六)拓展运用
　　1、展开合理想象，抒发内心真情。
　　2、小组讨论，互诉真情。
　　3、纸鹤传真情。
　　(七)布置作业
　　用实际行动去关爱身边的每一个人。　　初中语文《金色花》说课稿3
　　一、说教材
　　1、教材内容分析
　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象＂假如我变成了一朵金色花＂入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲＂捉迷藏＂，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
　　2、教学目标
　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
　　A、知识与能力目标
　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
　　B、过程与方法目标
　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
　　C、情感、态度与价值观目标
　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　3、教学重点
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
　　4、教学难点
　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
　　二、说教法和学法
　　1、教法说明
　　本节课采取＂美读感知法＂和＂交流合作探究法＂，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
　　2、学法指导
　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
　　三、说学生
　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
　　四、说教学流程
　　（一）创设情境，导入新课
　　1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。
　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道＂烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。＂是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？
　　3．学生自由回答。
　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）
　　（二）简介作者
　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
　　2．学生互相交流。
　　3．展示：泰戈尔生平简介。
　　（三）诵读诗歌，整体感知
　　1．学生自由朗读诗歌。
　　2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。
　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
　　5．教师示范朗读。
　　6．学生自由回答。
　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了＂我＂想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）
　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］
　　（四）合作交流，品读诗歌
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。
　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）
　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
　　4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
　　6．学生分组朗读。
　　［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］
　　（五）合作探究，释解疑难
　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
　　2．出示，师生共同探究。
　　⑴＂我＂为什么这么快乐？
　　⑵＂我＂为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
　　⑶作者为什么把＂我＂想象成一朵金色花？
　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把＂我＂想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）
　　板书：圣洁 美丽
　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
　　3．师生合作，再次深情朗读全文。
　　［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］
　　（六）拓展延伸
　　1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
　　2．学生自由回答。
　　3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
　　4．学生齐读课文。
　　［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］
　　（七）总结概括
　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发＂我＂奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出＂我＂对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
　　（连线，完成板书）
　　［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］
　　（八）板书设计：（出示）金色花
　　我 嬉戏
　　妈妈 圣洁 美丽
　　［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］
　　（九）布置作业（出示）
　　1．背诵课文，准备朗读比赛。
　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：＂母爱就是……＂来表达。
　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。
　　［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］