春教学教案设计及反思总结

　　《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在这篇ldquo；贮满诗意rdquo；的ldquo；春的赞歌rdquo；中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。下面是品学网小编为你带来《春》教案及反思，欢迎阅读。《春》教案
　　教学目标
　　反复朗读，感知内容，体会美
　　理清思路，揣摩词语，品味语言。
　　联系实际，广泛阅读，开阔视野。
　　教学重点
　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
　　课前准备
　　古今中外写春的作品很多，课前布置
　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
　　拓展思路，增加知识积累。
　　教学内容
　　整体感知课文内容，理清文章思路。
　　教学设计
　　整体感悟
　　导入新课
　　课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
　　出示目标，板书课题。
　　感知内容
　　a。认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
　　b。感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
　　勾勒轮廓
　　春草图mdash；mdash；草报春
　　春花图mdash；mdash；花争春
　　盼春mdash；mdash；绘春春风图mdash；mdash；风唱春mdash；mdash；颂春
　　春雨图mdash；mdash；雨润春
　　迎春图mdash；mdash；人迎春
　　研读与赏析
　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物mdash；mdash；那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
　　潜心精读：
　　〔问题组〕
　　a。你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
　　b。说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）
　　c、读一读，读出情。
　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
　　ldquo；说说你为什么喜欢rdquo；一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。《春》反思
　　《春》是人教版美术八年级ldquo；欣赏？评述rdquo；课。本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法，认识作品的形式美感，理解作品所体现的人文精神。激发学生的人文精神，提高学生的人文素养。我根据本课重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，认真备课，上课。做到了教学内容深入浅出，课堂情境精心设计。课后，我对这一课作了总结和归纳，找出不足之处和存在的问题，以便今后加以改进。
　　一、以人文为切入点，用人文的知识，人文的态度陶冶学生的人文素养。
　　新的美术课程标准明确指出：ldquo；美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应视为一种文化学习。rdquo；因此，欣赏《春》时，我设计了问题，引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进行，学生探究、了解意大利的地理状况，文艺复兴思潮，文艺复兴时期的社会风俗，以及波提切利的成长经历，用人文知识带动学生进一步解读《春》这件美术作品。同时，在人文知识的探究中，学生会很自然地发现美术表现的多样性，认识美术对生活的特殊贡献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。
　　二、ldquo；集体式rdquo；讨论，通过ldquo；求异性rdquo；达到相互启发和学习的目的。
　　本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开ldquo；集体式rdquo；讨论，通过ldquo；求异性rdquo；达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。这节课提出的问题有：
　　1画面内容表现的主题是什么？
　　2题材是什么？
　　3画面上的人物象征和寓意是什么？波提切利采用了怎样独特的艺术语言来表达自己的思想情感的？
　　4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义？给我们的启示是什么？
　　5我们如何来欣赏一件美术作品呢？
　　6联系当今社会，你想说些什么吗？
　　通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
　　三、以学生发展为本，发挥评价的积极作用。
　　随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导ldquo；立足过程，促进发展rdquo；，ldquo；在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能rdquo；，ldquo；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能rdquo；。
　　在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感。进而促进学生发展。
　　不足之处及改正措施：
　　一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给与关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学习美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面发展。
　　二、本节课采用了自主型的学习方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导，以控制好课堂节奏。
　　三、教师自身也要加大学习力度，不断发展自己的文化素养，这样才能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。
　　四、多给学生欣赏优秀美术作品的机会，让他们也有基本的欣赏美术作品的常识，即使随即看到一幅作品，也有基本的正确的评论常识。