7尊严
[教学目标]
1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;
2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解,指导读好重点句段。
[教学准备]生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读"尊严"事 初知"尊严"意
(一)揭示课题。
齐读课题。
解题。(说说自己对"尊严"的理解,课文中尊严到底是什么?一起学习课文。)
(二) 快速阅读课文,整体感知
1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕"尊严"写了一个怎样的故事?
2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
⑴简述故事写了一件怎样的事?
(三) 引导质疑
二 、 细读"尊严"语 体会"尊严"味
(一)通过质疑引导理解"例外"一词的意思;抓住"例"引出逃难情景,整体感知第一自然段。
(二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)
1.联系词句感知、想象逃难情景,理解"逃难"。(相机指导读准多音字"难";结合想象、联系生活理解生词"面呈菜色"、"疲惫不堪")
2.想象逃难人吃饭的样子,体会"狼吞虎咽"的意思。
(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住"例外"引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。(教师相机指导)
3.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?
(2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:"先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?"
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住"仰起头"这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的"例外")
③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!"
①引导学生结合前文抓住提示语中的"顿时"、"灰暗"等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住"喉结上下动了动"这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的"不能不……"以及"!"体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的"例外")
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
"不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从"站起来说"这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 "例外" 维护尊严的言行的意义。)
(3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三 、 咀嚼"尊严"行 感受"尊严"品
1.思考:同样的"狼吞虎咽",哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
(同桌互议)
2.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受做小结)
对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
(小组里谈谈你的体会)
没错,尊严就是要用劳动去换取幸福,有了尊严就会创造出巨大的财富,就会使你成为大富翁。
3.创设情景,感受尊严。
4、齐读课文最后一个自然段,了解哈默的成就。
此时此刻,大家一定有许多想说的,请把你的想法说出来。
四、小练笔:
读一读尊严的格言,试着仿照拟一条人生格言
尊严,就是拒绝乞讨。
尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。
(学生动手写)
五、小结本课收获,布置课后作业
1、收集与尊严有关的小故事。
2、摘抄课中好词好句。
[板书设计]:
7、尊严
哈默(例外) 先劳动再吃饭
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