美丽的武夷山教学实录

　　〖教学目标〗
　　1．学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
　　2．学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
　　〖教学过程〗
　　第一课时
　　师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
　　生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
　　生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
　　生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
　　师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
　　（板书课题。齐读。）
　　师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
　　生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
　　生2：我上艺术学校，学的是武术。
　　师：“夷”你会认吗？
　　生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
　　［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
　　师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
　　［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
　　（打开课件，出示比赛内容。）
　　师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
　　师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
　　（课件出示由生字组成的词语）：
　　环绕　　造型　　山势险峻　　竹笋　　九曲溪
　　游览　　竹筏　　古　　朴　　徐徐　　缓缓
　　（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
　　师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
　　（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
　　师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
　　生：这篇课文有四个自然段。
　　师：让我们继续前进。
　　（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
　　师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
　　生1：×××读得很有感情。
　　生2：×××读得声音响亮。
　　生3：我想给××提个意见，你读得速度有点快。
　　师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
　　（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙 楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
　　［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
　　（讨论交流学习情况。）
　　师：有学习第一自然段的小组吗？
　　师：通过学习，你读懂了什么？
　　生：我知道了武夷山在福建省西北部。
　　生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
　　师： 从这一段话中你体会到了什么？
　　生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
　　生：我体会到那里一定是个好地方。
　　师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
　　师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
　　生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
　　师：从这一句话中，你体会到了什么？
　　生： 我体会到这里的山很高。
　　师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
　　生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
　　师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
　　师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
　　生：还像仙女在跳舞。
　　生：还像老虎在捕食。
　　生：还有的像天上飞来的一把箭。
　　生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
　　师：说得真好！掌声表扬自己！
　　［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
　　师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
　　生：这里的山非常险峻。
　　生：这里的山造型奇特。
　　（板书：险奇）
　　师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
　　师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
　　生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
　　生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
　　生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
　　师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
　　［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
　　（学生板书：清静）
　　师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
　　生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
　　生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
　　生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
　　师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
　　（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
　　（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
　　师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
　　（男女生比赛读课文。）
　　师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
　　（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
　　师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
　　（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
　　［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
　　师：这次旅行你有什么收获吗？
　　生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
　　生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
　　生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
　　……
　　师：你们还有什么不懂的问题吗？
　　生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
　　生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
　　生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
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　　师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
　　生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
　　生2：我想把课文背熟。
　　生3：我想把课文中的好句子抄下来。
　　师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
　　点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。