税率教学反思范文三篇

　　以下是为大家整理的关于税率教学反思的文章，希望大家能够喜欢！税率教学反思篇一：征税和纳税教学反思
　　本框题设计充分体现了新课标的要求：以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。从课前学生的自主学习，到课上学生研究思考、讨论分析，充分调动了学生的积极性和创造性。同时，设计的资料的选取、运用都恰到好处。一些贴近学生生活的事例，使知识的生成水到渠成，思想的提升不着痕迹，在潜移默化中使学生形成正确的价值观。税率教学反思篇二：六年级《纳税问题》教学反思
　　六年级《纳税问题》教学反思前两天就想该找一张真的存折来导入利息问题，一直想着利息问题，结果浑浑噩噩之中，竟然跳过纳税问题而直接去教例3了，仅仅发现，已经过去了近五分钟。刚刚教学完本金、利息、利率和存期就紧急刹车，去教例2。本单元的总标题叫百分数的应用，所谓应用就是某种理论的演绎，公式应用的具体化。我认为不需要探索，需要的是对公式的理解和掌握，需要的是对具体问题的准确分析，用准公式，提高计算的灵活性和正确率就可以了。所以，我认为这几堂课的教学方法是以练习为主，外加对具体问题的数学化分析，完成生活问题与数学公式的对接。秉承这样的理解和思想，我展开了本堂课的教学。为什么要缴税？解释营业额营业税营业税率一些学生把利润理解成营业额了板书：营业额营业税率营业税。学生依据公式，完成例2的计算，教师板书和展示605的两种计算方法。从自己的买车经历解释车辆购置税，现在小排量的汽车的车辆购置税已经下调到5，让学生说说怎样计算车辆购置税？板书：车的价格车辆购置税率车辆购置税。怎么理解他买摩托车一共要花多少元？学生回答：要把摩托车的价格加上车辆购置税。然后学生独立解决。学生独立完成试一试。预计练习二的第四题将成为本堂课的教学难点，实际上确实是学生认识上的难点，难在哪儿呢？难在找单位1，或者就是如何确定缴个人所得税的那部分收入；其次是难在如何选择个人所得税的税率。对于书上的不超过500元，超过5002000元的部分，超过2000元5000元的部分这部分的表述我总觉得非常别扭，对他的理解要结合上面的超过部分按下面的标准征税这些语句进行理解。解决难点的唯一办法是教师改变表述形式，给学生一个清晰表述：对超过1600元的部分进行征税，超过部分小于等于500元的，个人所得税的税率是5；超过部分在500元2000元的，个人所得税的税率是10？？把这些话制成表格就更清晰了。理解了题目的真实的意思，学生再解李明爸爸妈妈各应缴纳的个人所得税就容易的多了。接着，学生独立做练习二的第13题，问题又出现在第3题了。虽然在新授时，我一再强调税都是交给国家的，但不少学生用500020算出来的1000元就当作张叔叔实际得到的奖金了。一经提醒，又都改正了错误。是审题粗疏的造成的问题？抑或是实际得到的奖金的理解有困难？还是我没有板书个人收入个人所得税率个人所得税所引起的后遗症？还是做了前面几道都是直接求税的题目而造成的思维定势？总之，教师最难的事情就是不知道学生真实的认知过程和思维过程！我的学生总是给我惊喜，这也是我辛勤付出后得到的些许回报。有一学生说：张叔叔的个人所得税税率应该是15，因为按照第4题中的征税标准可知，张叔叔的5000元成果奖，中500016003400，属于超过2000元5000元，所以税率是15多锐利的观察力啊。第四题的征税标准只使用于工资收入，不适用于科技成果奖、彩票的奖，但教材并没有作特别说明。所以，我后来指出了两者的区别，但该学生的问题意识，敢于质疑的精神还是令我感到欣慰。税率教学反思篇三：《纳税与利率》教学反思
　　本课的内容是特定应用中生命的百分比，人们的生活密切相关。
　　成功：
　　1。清除概念，理解概念的含义。在本课中，更多的概念，如：什么是税，什么是税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。这些概念允许学生使用自己的理解来解释，使内存更加深刻。另外，对于扩大知识到数量的学生也需要认真理解，这个概念与学生生活并不密切相关，而是对于农民，必须要求掌握和理解。
　　2。灵活掌握公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额，各种收入和税率之间的关系；本金，利息和利率关系；掌握一个计算公式：应纳税各种收入税率；本金利率时间，你可以想到另外两个公式。
　　不足：
　　着重解决数学问题，忽略学生如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如，在前七个问题中练习二十三个：学生在设计不同的储蓄计划时，没
　　有让学生感觉不同的感觉存款的方式的优点和缺点，教给学生简单的生活知识。一般来说，利率高于现行利率，存款利率相对较高，如存在三年，两年期比一年期利率高，但不能作为一年作为利率每年，国库券不需要支付利息税，利息收入略高于同期定期存款。
　　重新教学设计：
　　合理的教学环节，合理配置教学时间，数学知识与生活结合现实，以实现两者之间的和谐。